新课改形势下教师角色与教学行为的转变

一、新课程中教师角色的转变 1．学生学习的促进。 教师即促进，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征，其内涵主要包括以下两个方面：     

新课改下教师教学行为新论

目前,新一轮课程改革已进入全面实施阶段,它是一项具体而长期的系统工程,绝非一蹴而就、一朝一夕之事。因为新课程改变了原有的课程体系和课程理念,在课程功能、结构、内容等方面都与传统课程有很大差异,而新课改实施成功的关键在于教师教学行为的转变。教师教学行为的转变包括多方面：如对教学资源的选择和使用、课堂教学的规划和实施、课后教学的反思及课后的教学评价等。本文结合新课改精神,与传统课程中教师的教学行为进行对比分析,针对当下教师的困惑,对新课改下教师的教学行为提出了一些需要特别注重的方面。     

新课改下教师课堂教学行为点滴谈

随着新课程改革的不断深入,教师利用多媒体,在创设教学情境、设计有梯度的问题、择优选择教学方法等方面不断突破,通过多样化的课堂教学形式,牢固树立以学生发展为本的思想,面向全体学生,成功且有效地开展课堂教学。不论是青年教师的优质课,还是骨干教师的观摩课、示范课,教师的课堂教学行为呈现出丰富性、多样性、深刻性的特点,课堂教学日趋显现亮点和特色。     

新课改后教师教学行为现状调查研究

教师的教学行为是关乎教学成败的关键,它对新课改成功与否起着举足轻重的作用。对教师教学行为进行分类及调查,得出教师教学行为还没有完全适应新课改的要求,并通过对优秀教师与普通教师、不同学校教师及不同教龄教师的教学行为所作的比较分析,得出教师教学行为的差异性,以期完善教师教学行为,为新课程改革的顺利推进提供支持和保障。     

新课改理念下的课堂教学形式

新课改要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合,让学生得到全面发展。     

新课改呼唤中小学音乐教师教学行为的全方位转变

音乐新课改不仅为中小学音乐教育带来了生机和活力,更给中小学校的音乐教学带来了全新的挑战和机遇。中小学音乐教师应主动适应新课改的要求,全方位完善自己的教学行为:教学方式单一化向多元化转变;静态教学向动态教学转变;单向灌输向互动合作转变;接受式教学向创新型教学转变。让学生最有效率和热情地接受音乐教育,更好地为音乐基础教育服务。     

新课改下教师行为偏差及案例分析

教育是一个系统性工程,教育成就人才需要许多条件和环节,其中课堂教学是课程实施的主要途径。而课堂教学的改革最终体现在课堂教学行为的转化上。因此,促进教师课堂教学行为的转变是我国新课程改革的关键。     

新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变

新的中学物理课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要切实落实新课标的这些要求，最根本的是转变教师的课堂教学行为，本文从9个方面论述了中学物理教师应如何转变课堂教学行为，以使课程改革真正落到实处。     

新课改教师教学行为之变化

尊重、赞赏每一位学生 "为了每一位学生的发展"是新课改的核心,为了实现这一理念,教师必须尊重学生.只有教师对学生献出真挚的、深沉的爱,只有教师对学生体现一种高度的人格信任,教师才能得到同样的回报.     

新课改下高中化学教师实施合作学习现状调查及思考

合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略．合作学习以课堂教学中的人际互动为基础,强调课堂教学中人力资源的开发,为教学理论研究开辟了一个全新的视角．     

初中数学新课改下的教学行为初探

数学新课标改革倡导的新观念深刻的引领着数学教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变;由统一规格教育向重过程转变。为适应新课改教学需要,谈谈自己在教学中行为转变的一点初浅认识。     

教师教学行为的转变——新课改背景下教学改革的关键

施志毅、廖可珍从行为科学的定义出发，认为行为是个体心理特征和环境的函数，用一般的教学模式可表示为：B=f（Pa，b，c，Em，a，o），其中B-行为，p-个体心理特征，E-环境因素。可见，个体心理特征只有和环境发生相互作用才能产生行为，才有社会实践意义。教育是一种以教师为表征的改变人的行为方式的过程，在教育过程中，教育者的心理过程是无法对被教育者施加影响的，只有通过教师行为方式这一桥梁和中介，才能使教育者和受教育者达到信息沟通。这里的行为可以理解为既包括“体态”、“动作”等外显行为，也包括“思维”、“情感”等内隐行为，所以教师教学的转变不仅包括对教学方式的外显行为——教学方式、师生关系的转变，而且还包括对教学过程中——情感、价值观及教学观念这些内隐行为的转变。所以，教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。     

新课改背景下的高中物理课堂教学

素质教育背景下的课堂教学改革,要以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放生成为本位,所以随着新课程的深入实施,教师要调整自己的角色定位,转变传统的教育教学方式。学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。既要有教师的讲授与指导,又要有学生的自主探索与合作交流。     

教师的教学指导行为研究

教师的教学指导行为是教师进行有效教学中最常运用的一种行为,它是优化学生学习效果的必要条件.是提高学校教学质量的有效方武.明确教学指导行为的内涵及分类,坚持教学指导行为的基本原则,探讨教学指导行为的设计方法,可以改善教师的教学行为效果,达到促进学生发展、提高教学质量的目的.     

新课改下高中化学教学行为的转变

随着新课程改革的不断推进,教师的角色定位和教学行为也发生了转变．要实现以知识本位、学科本位到以学生发展为本的转变。简单说来,教师教学行为的转变主要包括：教学手段,教学理念与教学目标的转变。     

教学行为研究与教师自我发展

本文论述了教师课堂教学行为研究的类型、内容、方式、特点，以及教师在教学行为研究中的作用，并且认为体现反思教学是教师发展的核心。     

新课改下教师教育研究浅析

中小学教师进行教育研究有利于教育教学质量的提高,但却存在着一些片面的认识.在当前新一轮课程改革的背景下,广大教师应克服进行教育研究的弱势,利用处于教育实践前沿的优势积极主动地进行研究.     

新课改与教师教育教学行为的转变

某节高中政治课,教师根据教学大纲和教科书的要求,认真地讲授了“我国社会主义制度优越性”。课后,一群学生问：“老师,社会主义的优越性在我们现实生活中好像没有什么体现。因为社会主义国家普遍落后于资本主义国家,虽然从理论上说社会主义具有优越性,资本主义国家的工人还受着剥削,但是,其劳动所得还是远远高于我国。     

新课改下教师教育研究浅析

中小学教师进行教育研究有利于教育教学质量的提高,但却存在着一些片面的认识.在当前新一轮课程改革的背景下,广大教师应克服进行教育研究的弱势,利用处于教育实践前沿的优势积极主动地进行研究.     

新课改形式下初中生物教学有效性研究

生物是初中阶段学生学习的一门重点课程,其对于学生认知能力的发展具有重要意义。在新课改的教学背景下,提高生物教学的有效性是每一位生物教师的基本教学目标,也是促进学生能力提升与发展的主要途径。主要探索了新课程改革背景下的教学方法。