教法与学法的关系新说

一 多少年来,教师一直苦心孤诣地在那里研究“教法”,而学生却经常感到“学不得法”。以至于连布鲁纳(Bruner,J.S.)这样的教育名家,仅认为教法是约定俗成的东西,不承认教法是一门科学。国内教法专业研究力量薄弱,对此老的教法专家甚感忧虑。广大一线教师在教法问题上多数人依靠在实践中积累的经验。与此同时,新兴的“学习学”正与“教育学”媲美。据说两者是“姊妹学科”,呈互补效应。有些教师在讲课时,还专门讲讲学法。     

对外汉语教学学科定位刍议

从一次“网上的讨论”谈起“对外汉语教学是否是一门独立的学科 ?”这一问题的讨论由来已久。最近我们从华东师大汉语网络教学研究中心的“汉语网络教学论坛”的网上又一次“读”到了对这一问题的四种不同声音 ,大致概括如下 :其一 ,“否定说”。“(对外汉语教学 )不能算 ,它没有自己独自的理论和分析方法”。其二 ,圈外承认说。“独立不独立没关系 ,关键是人家承认不承认你是一门学科。”其三 ,圈内承认说。“对外汉语教学界的人可都说是一门独立学科的。”其四 ,显示实力说。“(现在 )先别说是不是独立学科 ,还是用学术研究成果来说话。”…     

是“形势课”还是“形式课”

现在有很多高校把“形势与政策课”,当作是一门“形式”课。没有真正理解和达到开设此门课程的意义。这种形式的表现主要有:一个学期就一堂课,两个小时,没有其他的活动;讲课的老师有着很多头衔,讲课的水平却很一般;讲课过程中,对学生的喧哗行为不能很好的制止;在学期末仅要求每名学生交一份“形势与政策”的心得体会作为考     

感悟教学艺术——把课讲活的探索与实践

艺术 ,一般是指音乐、舞蹈、戏剧、绘画之类。教育界有许多人认为“教学也是一门艺术”。那么 ,怎样才算是艺术呢 ?“技达于道者 ,艺也。”“道”乃本源 ,是规律 ,反映真善美。这就是说 ,技巧要能表达事物的本源和规律 ,达到真善美的境界 ,方可算得上艺术。因此 ,艺术是无止境的 ,只有更好 ,没有最好。艺术是一种境界 ,一种追求。一、授业要有“学术功底 +语言艺术”就讲课而言 ,学术功底主要表现在对以下几点的理解和把握上。(１)课程定位要得当 (指一门课在教学计划和课程结构中的作用和地位 )。(２)教材需作整体把握 ,备课时才好进行“设…     

让评讲课在“文本接受”中展开

实践证明,当前的“先入为主”型、“否定”型、“肯定”型评讲课不能促进有意义的学习。而“文本接受”式的评讲课可以让学习者自身的“欲”、“技”、“道”显现出来,从而知道向谁学、如何学以及学什么。因此,它能促进学生有意义的学习。在承认、对话、聆听和解释中,评讲课在“文本接受”中展开了。     

高中语文“双重教学”方法初探

一、提倡“双重教学”的必要性 “双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课,理论知识的讲解;课外教学是指课堂以外的有关教学活动,如比赛、写生等。我们提倡“双重教学”,施行课内课外教学“比翼齐飞”。     

寓“精、新、真”于讲课之中

讲课,亦为一门艺术,并且艺海无涯。笔者根据本人多年从事“电工技术”、“电子技术”、“微型计算机原理及其应用”,这三门课程的讲课实践与历届学生的反映,深切认识到:寓“精、新、真”于讲课之中,是提高讲课艺术和教学水平的有效途径。一、讲课须“少而精”随着现代科技的飞速发展,高等工程教育的“教本”正日益增厚,在学时不可能增加的情况下,讲课必须采取“少而精”的优化教案,而不可贪多求全、面面俱到、平铺直叙、     

声乐训练中的“自我”因素

像任何一门学科一样,声乐学习是个知识和技能积累的过程。但是声乐又是一门表演艺术,需要歌唱者有良好的心理素质。鉴于声乐的这一双重特性,笔者在此试图从心理学的角度来探讨声乐教学中师生关系中一个值得关注的问题——如何培养和增强学生的“自我”意识。 声乐教学中素有“科学的”和“心理学     

推进教育管理改革 提高人才培养质量

“质量意识要升温”,在教育界已经形成共识。在教学管理方面如何体现质量意识,更需要我们教学管理人员去认真探索和研究。 教育部周远清副部长指出:“教学管理并不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学,是一门需要长期学习和实践才能掌握的学问。没有一支过硬的教学管理队伍,不可能有一流的教学水平和教学质量。”著名的美国哈佛大学非常重视     

课堂教学要“活”(教学小议)

任何一门学科的课堂教学,都有其特点,因为内容和对象不同,深浅不一,在教学方法上也就不能强求一律。然而任何一堂课要能达到传授知识和进行思想教育的目的,都必须语言清晰、生动,有启发性和感染力。这就是通常所说的讲课要“活”。教学的确是门艺术。教师要备好课,同时须要注意讲课艺术,这也是教师必备的一项基本功。     

宽容的道德震动效应

对学生的错误行为，一般需要指出、需要批评，但有时“置之不理”或“包庇”一下，却能收到更好的教育效果。这就是老师的宽容所产生的道德震动效应。这种震动效应，我作为学生和作为老师都曾有过体验。我读高一时，班上新来了一位年轻的数学老师，因她个子矮小，有位“吵客”同学搞恶作剧，课前将黑板擦放到了黑板上方。老师走上讲台就发觉了，她似乎想说什么，但终于没说、没理睬，就开始了讲课。到了讲课中用到黑板擦时，她拿三角板挑下它，这时也没说什么。下课老师走了，但教室居然还继续安静了一会，接着便是大家对“吵客”同学的指责…     

横纵结合：大学学科自立标准的再考量与选择

伴随着跨学科活动的流行,许多新兴学科顺势而生,丰富了学科大家族的成员。当然,一门新兴学科要得到社会的承认,必须有科学的论据,要做科学的分析和理性的论证。虽然,许多学者对学科标准做出了诸多研究,并构建了一定的衡量标准,但是现有标准更像是衡量“一门学科是否成熟的标准”,而不是“一门学科是否自立的标准”,对于新兴学科有“量刑过重”的嫌疑。因此,在对前人研究成果的考察和反恩的基础上,学科自立标准需要横纵相交,动静结合,从而更好地评估“一门学科是否自立”。     

论教育是一门艺术

一、“教育是一门艺术”的涵义“教育是一门艺术”这一命题有许多人在使用,但如果问这一命题的确切涵义是什么,便觉得给它一个明确的界说是一件困难的工作。为分析的需要,先摘录几段有关“教育(教学)是一门艺术”的论述: 美国学者W·詹姆斯:“心理学是一门科学,教学则是一门艺术。而科学本身决不会直接产生出艺术。只有居于科学与艺术之间的创造性头脑通过使用自己的创造性,才能在教学中应用心理学。”日本教育家斋藤喜博:“我认为,教育的工作同文学艺术一样,是追求复追求的工作。因为教师需要作家般的敏锐的眼光,追求心和创造力。从根本上来说,需要有一颗     

讲课艺术之我见

教育是一门艺术,而这门艺术是通过教师在教学过程中的“表演”而表现出来的,这也就是我们所说的讲课的艺术.     

施教之功,贵在融情——班主任工作的科学性与艺术性

教育不仅是一门科学,还是一门艺术。一位优秀的班主任就是一位教育家。那么,班主任工作是“管人”还是“育人”?是“高压命令”,还是需要“情理相融”?是刻意追求表层的近期效应,还是力求达到“润物细无声”的育人境界?班主任工作,其教育目标的     

尊重人才的八项标准

(一)有没有“既出成果又出人才”的双重目标。(二)是不是尊重人才的成长规律。(三)善不善于使“人才之长”得以发挥。(四)想没想到“潜人才”更需多加扶持。(五)知不知“人无完人”,要容人之短。(六)会不会谋求人才的最佳组织效应。(七)能不能倾听意见成为知音。(八)敢不敢秉公依法,保护人才.     

如何学好《普通化学》

普通化学课是八二级中央广播电视大学为工科类统开的一门必修基础课。讲课总学时数为60学时,还需完成六个必做实验。从八四级改为非化学,化(轻)工类专业的选修课,对工科大学生来说,仍然是一门重要的基础课,需要选修,而且要努力学好。     

鲁迅的教学艺术

教学是一门科学,是传授知识、发展智力的科学;教学又是一门艺术,是人类艺术之宫的一座瑰丽的殿堂。要扣开这座殿堂的大门,需要具备许多因素。首先,要善于把学生引入浩瀚的知识海洋。教师讲课,要象磁石那样,始终牢牢地吸引学生的注意力,使学生的思维活动和愉悦情绪同教师的讲课交融一起,使知识最大限度地溶解在学生思维潮水之中。鲁迅先生讲课,就具有这样的艺术魅力。概括起来,有如下一些特点:     

学生喜欢的老师

教室里正在上生物课。教师刚想讲课,跳出一只绿色的东西。“青蛙?这是列沙带来的吧?”“是我带来的。”列沙笑着承认了。“你看,欢蹦乱跳的,从哪儿弄的?”“爸爸从挪威带回来的。”“你爸爸出门回来了?带回的青蛙多吗?”     

对“国际公法”教学中旧法观点的初步检查

(一) 最近,在“双反”运动中,我们对国际公法的教学工作进行了初步检查,揭发出不少旧法观点,其中有个别教师的旧法观点还显得特别严重。例如反右派斗争以后,我们教研室在讨论法律系开设国际法这门课程的目的性时,当时有个别教师特别强调开设这门课的目的主要是让同学获得国际法的系统知识,而他所谓的“知识”,是指国际法上的那些锁碎的专门性的问题。正是在这种“纯业务”的思想支配下,在他给同学讲课过程中,用不少的时间来介绍那些专门性的细节问题,或者在名词概念上兜圈子,相反,对于国际斗争中的重大问题以及我国外交政策的实践,往往只字不提或是三言两语轻轻带过。这种观点,决不仅是教学方法的问题,这实际上表明了这位同志不承认国际法是为我国外交政策服务的法律工具。大家知道,社会主义国家的本质决定了我们的和平外交政策,社会主义国家的和平政策也是以列宁关于不同制度国家和平共处的理论为基础的,这不仅符