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由教育部基础教育课程教材发展中心主办的第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会于2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开。教育部基础教育司和课程中心的有关领导沈白榆、刘坚主持并指导了会议。全国31个省、市、自治区、新疆生产建设兵团教育部门和教研机构负责人,首批全国以校为本教研制度建设基地区(县)教育行政、教研专业支持机构负责人共349人参加了会议。一、研讨会概况2004年9月在上海召开的项目组工作会议,确立了84个县区作为全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”县区。这次会议的主题是总结交流了… 相似文献
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由教育部基础教育课程教材发展中心主办的第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会于2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开。教育部基础教育司和课程中心的有关领导沈白榆、刘坚主持并指导了会议。全国31个省、市、自治区、新疆生产建设兵团教育部门和教研机构负责人,首批全国以校为本教研制度建设基地区(县)教育行政、教研专业支持机构负责人共349人参加了会议。一、研讨会概况2004年9月在上海召开的项目组工作会议,确立了84个县区作为全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”县区。这次会议的主题是总结交流了… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):14
校本教研制度建设基地的主要任务是,明确教学研究工作的方向和指导思想,探索以校为本教研活动的运行机制、运作模式,以及区域推广的行动策略。通过以课例为载体,聚焦课堂教学模式的研究和推广,促进课程改革,建立民主、开放、有效的教研机制,切实提高中小学课堂教学水平。校本教研制度建设的工作重点:1.增强校长的校本教研意识,明确学校是校本教研的基地,校长是校本教研制度建设的第一责任人,全体教师都是参与者、行动者、研究者,课堂是校本教研的实验室。学校成立以校长为组长的校本教研领导小组,负责领导和组织学校校本教研工作,并建立相关… 相似文献
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区域推进校本教研制度建设--"以校为本教研制度建设研讨会"综述 总被引：3，自引：0，他引：3
亲爱的读者朋友,经过一段时间的酝酿准备,本刊业已推出的“校本研修”栏目将在新的一年里以全新的面貌出现。本刊副主编,上海市教科院副院长,华东师范大学教授、博导,上海市“教育功臣”顾泠沅特担任本栏目主持。2003年底,教育部基础教育司和上海市教委在沪共同举办了“以校为本教研制度建设研讨会”。会上,顾泠沅教授作了上海市开展以校为本教研制度基地建设的预研报告,并正式启动了由他牵头的国家基础教育课程教材改革子项目———“以校为本教研制度基地建设”项目,这个项目也将成为支撑课程教材改革全面推进的一个有力抓手。以此为契机,本刊2004年将力争期期推出“校本研修”栏目,全方位、多角度地深入报道全国各省、市、自治区区域推进校本教研制度基地建设的进展及经验,同时也聚焦课程教材改革、教研能力建设和教师专业发展。我们期望通过这个栏目,在广大一线中小学教师与各级教研员、师范院校教师和教育科研工作者之间构筑起一个对话交流的平台,并希望广大读者能关注这个栏目并踊跃投稿。本期首先刊登关于此次“以校为本教研制度建设研讨会”的两篇文章,以飨读者。 相似文献
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2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开了第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会。全国31个省、市(区)、新疆建设兵团教育行政、教研机构负责人、首批84个“以校为本教研制度建设基地”区(县)行政、教研及专业支持机构负责人等共349人参加了会议。本次会议的主要议题是总结交流一年来各地区域推进以校为本教研制度建设的经验、成果、问题及困惑,研究、部署今后工作。项目专家组组长顾泠沅教授做了《项目进展与上海 相似文献
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2005年4月至11月间，教育部基础教育课程教材发展中心和上海市教育科学研究院针对全国“创建以校为本教研制度建设基地”的项目骨干举行了五期高级研修班。在对每一期班精心的组织以及实践后的反馈基础上，我们获得了一些宝贵的经验和启示，作者相信这些对以后教师的继续教育等工作有着积极的借鉴意义。 相似文献
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重庆市创建以校为本教研制度建设基地项目工作会于2005年4月24日-26日在沙坪坝区隆重举行。重庆市各区、县代表共240人参加了大会,中央教育科学研究所副所长田慧生,教育部基础教育课程教材发展中心综合处处长周菲,重庆市市教委副主任彭智勇,基教处处长万力,西南师大徐仲林教授、李森博士,重庆师大黄翔教授,重庆市教科院院长万明春等专家领导参加了会议。会议由万明春教授主持,沙坪坝区人民政府副区长钟燕出席会议并致辞。 相似文献
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大理市是云南省18个以校为本教研制度建设项目实验县（市、区）之一,2006年12月市教育局组织申报,2007年4月正式启动。经过近3年的校本教研制度建设实践探索,我们认为,以校为本的教研制度主要包括两个方面的机制建设：一是教师教研行为机制的建设,二是校本教研管理机制的建设。 相似文献
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"校本教研"是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立"以校为本"的教研制度,是实现教师业务共同提高、共同成长的平台,也是提升学校办学质量的内在机制.课改以来,学校以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的主体,突破传统教研形式,建立"以校为本"的教研制度,切实解决了课程改革中的一些实际问题. 相似文献
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回顾项目工作,我们经历了“让教师重视与参与校本教研”、“关注校本教研展开的途径与方法”,最后聚焦到“研究校本教研的内容与实质”三个阶段。融工作、学习于一体的校本教研不只改变教学实践,更在于教师对于所从事的教育教学实践理解的加深、教学专业知能的增进、教学实践智慧的提升。应该说,现在我们所提倡的校本教研活动既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革,同时也是教师学习方式、历练方式的一场深刻变革。 相似文献
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2004年9月开始,我区在评选先进教研组的基础上,历时7个月开展了校本教研制度建设专项调研,以评比促建设,以调研促发展,发掘经验,寻找问题,为进一步推进区域校本教研制度建设提供依据和建议。调研对象:本区10所中小幼(园)校为调研对象,其中基地学校5所:市西中学、育才初级中学、静安区教育学院附属学校、一师附小、常熟路幼儿园,非实验基地的学校5所:上海市第一中学、民立中学、万航渡路小学、静安区一中心小学、南西幼儿园。调研方法:主要有问卷调查和个别访谈。在问卷调查上,我们编制了《静安区中小学校本教研情况调查问卷》。样本总数120人,覆盖全区12所小学(占80%),10所初中(占 相似文献
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2007年5月24日至25日,全国第四届“创建以校为本教研制度建设基地”项目研讨会在北京召开。窗外,北京的天气正由草长莺飞的春天慢慢进入挥洒热情的初夏;会场内,来自全国各地的近四百位代表惊喜地发现:已经开展了四年的校本教研工作,也将进入一个全新的时期。 相似文献
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随着基础教育课程改革的推进,如何将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,已成为当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。1.对“校本”的认识“校本”就是以校为本,其基本内涵主要包括以下几点:第一,为了 相似文献
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