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工商管理硕士(MBA)教育是我国专业硕士教育的领跑者,我国的MBA课程设置基本框架与欧美MBA课程体系相同.国内MBA教育中针对特定经营管理范围如战略管理的课程体系已经较为完备,但却没有很好的课程形式来有效整合分散在各门课程当中的经营管理知识,整合课程便是为解决此种问题而进行的一种课程设计的努力.MBA教育常见的三种整合课程形式包括沙盘模拟、创业大赛与企业调研实训,研究发现创业大赛这一整合课程形式具有更好的教学效果.基于整合课程理论,发现国外顶级创业大赛的竞赛流程与组织结构,对创业大赛整合课程的开展具有很好的借鉴作用. 相似文献
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《学位与研究生教育》2002,(10):44-44
高级管理人员工商管理硕士专业学位,英文全称E。cutiveMasterof BusinessAdministration,筒称EMBA,是工商管理硕士(MBA)专业学位教育的一种特殊形式。EMBA教育,同MBA教育相比,其培养目标也是为企业培养务实的高层次经营管理人才,但在招生对象、录取标准、学习方式、课程设置、教学方式等方面,有较大区别。EMBA教育的招生对象为具有大学本科或本科以上学历(一般应有学士学位),大学本科毕业后有吕年或吕年以上工作经历(其中应有尽年或二年以上管理工作经历),较大规模企业的现职高层管理人员;入学方式以资格审查和面试为主,招生… 相似文献
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黄梯云 《学位与研究生教育》1990,(3):49-50
一、在职工商管理硕士学位(Employment Master of Business Administration,简称EMBA)的概念和目标EMBA来源于美国,始自芝加哥大学,1942~1970年是发展阶段;1977年,美国十几所大学设有EMBA,到现在巴发展到95所,1968年引入加拿大,近年来EMBA巳在北美得到了普遍的承认。EMBA的学员对象是企业、公司和政府部门中的管理人员。当管理人员被提升到较高的领导层次时,工作对他们在决策制定方面提出了更高的要求,这就在客观上要求对这些管理人员(中层以上的管理者)进行EMBA教育。EMBA的目标是: 1.引导学生,使之更有智力,更有长远眼光,在管 相似文献
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工商管理硕士的知识结构 总被引:2,自引:0,他引:2
黄映辉 《学位与研究生教育》2001,(11):26-28
工商管理硕士(MBA)的培养目标是从事企业经营管理的职业经理人,其核心能力是带领团队谋取盈利,基本技能为计划、组织、领导和控制.根据产品的生产过程、利润的三大决定因素和主要管理职能,可导出不同类型的MBA应有知识结构.过程框架型、职能框架型和绩效框架型知识结构所含内容殊途同归,但三者确实各有侧重、分别适于培养不同就职前景的MBA. 相似文献
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加拿大温哥华岛大学在短短30年时间里实现了两次历史性跨越,是强大的领导力在起关键作用。而共同的价值观是加拿大温哥华岛大学领导力强的根本。加拿大温哥华岛大学的发展对我们的启示:一是提升战略领导力——制订好一个规划,建立愿景目标;二是加强团队领导力——建设好一支队伍,实现人才强校;三是突出课程领导力——围绕一个中心,提升内涵水平;四是提高管理领导力——科学运营管理,推进发展步伐;五是重视价值领导力——弘扬林职院精神,丰富文化生活,以期为林职院乃至同类高职院提供借鉴。 相似文献
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马凯 《学位与研究生教育》2011,(11):1-5
今天,我们召开会议纪念中国工商管理硕士(MBA)专业学位研究生教育实施20周年,共同回顾发展历程,总结经验,谋划未来,对于贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,进一步推进我国MBA教育事业科学发展,具有重要意义.借此机会,我讲三点意见. 相似文献
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劳动保障部赴新西兰考察团 《中国培训》2005,(11):47-48
(接上期)(三)双向沟通的学历文凭和职业资格证书体系新西兰实行了学历文凭证书和职业岗位资格相互紧密联系的教育和培训证书体系,这有效地拉紧了教育培训与经济生产的关系。国家规定在普通高中阶段就引入职业教育,实行双证制度。在十年义务教育后的第十一、十二年,学生可以自由地选修一级或二级职业培训课程,并获得相应学分。普通中学选修的职业培训内容,也就是职业院校的课程模块。中学毕业生将来如果进入职业院校后,其过去获得的学分仍得到承认,不必重复学习,可以直接学习后续课程。职业院校的毕业生,也可以进入普通大学学习,在职业院校所… 相似文献
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1、学习培训从决策层抓起按照计划,中远集团及各公司的领导层将在两年之内完成工商管理培训并取证。为此,我们举办了“中远”(集团)总公司和在京单位领导干部工商管理培训班。集团领导、部门长和在京单位的经理、书记共50余人参加了学习。每月集中授课一次,大家都感觉收获很大。现在,集团领导层中,有3位在国内读MBA,其中2人已毕业,一位被安排去英国攻读MBA,已获英国东伦敦大学的硕士学位。 相似文献