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《狼牙山五壮士》,一篇曾经的红色经典课文,一篇曾经激励几代人成长的课文,不知从何时起,已被抨击得千疮百孔,已被质疑得满目疮痍。有人这样说:"《狼牙山五壮士》是一个真实的故事,但是文章却有戏说的成分,如文章为了表现人物形象,总是突出班长马宝玉,难道 相似文献
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《狼牙山五壮士》板书设计说明：根据课文内容，先勾画出狼牙山状，再勾画出群众转移的路线，箭头表示出转移方向及目标。然后以此为背景，按课文内容设计板书，循路展开“双边”活初。特别是“两条路”的形象设计，帮助学生突破了教学难点──体会五壮士忠于革命、忠于人... 相似文献
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一、教学目的要求: 1.查字典,自学本课生字词; 2.朗读,默读课文,学习按提纲给课文分段,概括中心思想; 3.学习详略得当的写作方法(教学重点); 4.进行简要复述课文的训练。 二、教学时间:两课时。 三、预习内容: 1.查字典,自学本课生字词,抄写下来,并完成课后作业1的读写内容; 相似文献
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《狼牙山五壮士》是小学语文第十册第七组的一篇讲读课文。课文记叙了抗日战争时期,我八路军某部七连六班五个战士,为掩护群众和部队转移,诱敌上 相似文献
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重点段,是指体现课文中心的主要部分,是探索主题的钥匙,把握全局的堡垒,而且往往反映了文章写法上的特点。小学语文课中的重点段,一般由一至几个段落组成,有侧重地而不是面面俱到地教好重点段,效果要好得多。怎样教好重点段呢?下面以《狼牙山五壮士》(五年制八册第16课)为例谈几点意见。 相似文献
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我任民师十几年来,一直教高年级语文课。《狼牙山五壮士》这篇传统教材,我已教过好多遍了。这篇课文的中心思想,由于课本里《详写和略写》(读写例话)一文已明确为“歌颂了五壮士与敌人血战到底的英雄气概和为人民甘愿牺牲的崇高精神”,统编教参的说法大体与此相同。因此,多年来每次教这篇课文引导学生概括中心思想时,我都是按教材和教参的上述说法进行。 相似文献
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《狼牙山五壮士》记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,勇猛歼敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,在完成掩护任务后英勇跳下悬崖的故事。这组课文重点训练项目是“详写与略写”,所以,在教学中让学生了解课文内容之后,还要了解哪些地方写得比较详细,哪些地方写得比较简单。从而认识到文章“写什么”“怎么写”“为何写”等问题,并与现实读写结合。 相似文献
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<狼牙山五壮士>是一篇历史题材的老课文.关于这个故事是否该选入教材,曾有极大争议.教师用书对选编本文的意图作了说明:"一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中,感受五壮士的英雄气概,弘扬民族精神,激发爱国热情;二是通过阅渎领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力." 相似文献
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《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册第七单元的一篇课文,也是一篇大家非常熟悉的经典课文。但教学思路和方式的改变,却让我得以完成一节简约但不简单的公开课教学。细细回味,有以下几点感触:一、学会提炼,设计简约这篇课文篇幅较长,按照事情发展的顺序来记叙,层次分明,脉络清晰。课文无非是个例子,在设计中如何删繁就简,突出中心,落实目标呢?在李校长的精心指导下,我紧扣课题中的 相似文献
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导语：中国人民解放军某部七连是个英雄的连人,战士们每天早晨都要出操和初］练。每次出操开始,战士们排着整齐的队形举行庄严的点名仪式,连长站在队列前开始点名：“马宝玉！”没有人回答。“葛振林！”也没有回应。“宋学义！”“胡控林！”“胡福才！”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直、低垂着头,全场气氛肃穆……同学们,这5位战士为什么不来上操,他们上哪儿去了呢？设计者：浙江省绍兴县管墅分校结束语：5位壮士带着对祖国人民的眷恋,带着完成任务的喜悦,带着对日本侵略者的仇恨,带着中国人民必胜的信念,英勇地跳下了悬… 相似文献
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《狼牙山五壮士》是一篇历史题材的老课文。关于这个故事是否该选入教材．曾有极大争议。教师用书对选编本文的意图作了说明：“一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中．感受五壮士的英雄气概,弘扬民族精神,激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力。”教师如何准确把握编者意图, 相似文献
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《狼牙山五壮士》记叙了一个真实的故事:狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,勇猛杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰。在完成掩护任务后,他们英勇地跳下了悬崖。文章赞颂了中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。本文的教学重点应紧紧抓住描 相似文献
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《狼牙山五壮士》电教回顾刘晓云《狼牙山五壮士》这篇真实感人的文章，小学生虽然喜欢读，但由于它的思想内容与小学生的现实生活相距太大，使学生无法很好体会五壮士当时的激壮豪情。然而，利用电教手段却收到良好的教学效果。笔者仅就此问题，谈点粗浅见解。一、电教引... 相似文献