作文教学与学生个性心理

根据学生个性特征施行教学。针对五种消极心理，最大限度地调动起学生的主观能动因素，是提高作教学质量的关键。     

作文教学与学生的心理保健

德国著名的教育家第斯多惠说过:"任何真正的教学都不仅是提供知识,而且是予学生以教育。"作文教学不仅要提高学生的书面表达能力,而且要保持学生健康的心理,形成学生健全的人格。那么,怎样才能在作文教学中搞好学生的心理保健工作呢?     

学生的心理需求与作文教学

一、学生作文的心理需求作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合体现。它往往直接决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生,心理是非常活跃、复杂的,在进行作文教学时我们绝不能忽视他们的心理需求。1.渴求作文心理的自由。长期以来,学生的作文大都由教师命题,而且有的还附加有各种规定,这极大地限制了学生的创造空间。而学生心理异常活跃,他们已不满足于这种禁囿思想和毫无创新的作文教学,他们渴求作文心理上的自由,渴求无羁无绊、标新立异地进行作文。当这种作文上的心理要求不能得到…     

作文心理与作文教学

某个中学生参加高考,把语文试卷一交,就象卸了千斤重担,竟情不自禁地说:“别了,可怕的作文!”某个中学生的作文被推荐到报刊上发表了。稿费寄来了好久,他却一直把汇款单揣在身上,经常掏出来看。邮局发出两次“催领单”,他还迟迟不想去取款。这两个中学生的行为反映了他们对待作文的不同心理。前者“怕”作文,后者“爱”作文;前者喘息在压力之下,后者陶醉在精神享受之中。     

从学生作文心理探究初中作文教学

相对于基础知识教学、阅读教学,作文教学因其综合性强、难度大而令部分教师望而生畏,但更多一些责任心强、充满智慧的教师进行了长期的作文教学探索,留下了丰厚的作文教学财富。笔者从教二十年,在前辈引领和自身实践中感到,从初中生作文心理出发探究初中作文教学,不失为一种行之有效的方法,它或许是初中生走向作文成功之路的基石。     

从学生作文心理探究初中作文教学

相对于基础知识教学、阅读教学,作文教学因其综合性强、难度大而令部分教师望而生畏,但更多一些责任心强、充满智慧的教师进行了长期的作文教学探索,留下了丰厚的作文教学财富。笔者从教二十年,在前辈引领和自身实践中感到,从初中生作文心理出发探究初中作文教     

结合作文教学优化学生心理

结合作文教学优化学生心理让学生通过作文坦露自己的内心世界,有的放矢地对学生进行心理教育。每当我接手一个新班级的工作时,我就让学生写《向老师介绍我》这一作文。我要求学生在文章中介绍自己的性格特点、爱好、特长,学习情况等等。这篇作文为我全面了解学生情况、...     

学生阶段心理与作文随应教学

学生阶段心理与作文随应教学与课文教学相比，在作文教学中紧密联系学生的心理发展尤显其必要。因此在传授知识的过程中注意探析学生的阶段心理特征，对提高作文教学的效率，是会有帮助的。一、试纳阶段的把握及“硬任务”教学美国教育心理学家赫威格斯特认为青少年在成长...     

研究学生心理改进作文教学

现代心理学指出:“作文心理,是指学生在写作中的一系列心理反映,这种反映制约着作文行动的全过程。学生作文既是一种创造性的智力活动,又是一种较为稳固的个性心理特征的综合表现。写文章不仅与学生的认识水平和表达能力有关,而且与各种心理因素有关。因此,探索如何根据小学生心理改进作文教学,激发其作文兴趣,提高作文质量,是作文教研领域中一个值得研究的重要课题。     

中学生作文心理与作文教学

克服学生写作中的厌恶、恐惧心理是提高作文教学质量的关键。语文教师要分析原因,教给方法,提高能力,使学生既知道"写什么",还知道"怎样写",不断提高作文水平。     

作文批改与学生心理

心理学告诉我们:情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物,会引起积极的情绪体验。不能满足人的需要的事物,或者同人的需要相抵触的事物,会引起消极的或不平衡的情绪体验。学生的情绪体验在他的行动和行为的调节上起着很大的作用。积极性质的情绪能提高学生认识活动的积极性和效果;消极性质的情绪对学生的认识活动产生消极的影响。既然情绪体验对学生的认识活动有着这么大的影响,那么作为一个教师,就应该十分自觉地在整个教学实践过程中去充分调动学生的学习积极性,激励学生的自信心和上进心,使教师热爱学生,信任学生的感情和行为,在学生身上发挥最大的心理效果。     

作文批语与学生心理

作文批改是师生间进行无声交流的一个平台,有时候比师生面对面交流的效果还要好。学生把作文交给老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。由此可见批语在学生心中的地位。教师的批语应该是"爱心批语",具有启发性、激励性和指导性,让学生从批语中读出老师对他们的爱。只     

从学生心理规律看作文教学

<正>一、启动阶段,明确目标动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。学生在教师的引导下,认识到学习知识的重要性,明确了学习的最终目标,于是学生有了学习的主观能动性。从作文教学的角度看,这一阶段是学生的起步阶段,往往体现在低年级作文教学中。教师在教授一、二年级的说话训     

让作文教学与学生积极心理体验接轨

在平时的作文教学中,常常会出现这样一种现象：学生写的日记或随笔,要比命题作文好。两种不同状态下的写作,出现了优劣悬殊的习作,令人深思。为什么会出现这样的情况？又如何去纠正？作文教学长期以来都处于一种低效的状态,究其原因有两点：     

浅谈八年级学生心理辅导与作文教学

处于青春发育期的八年级学生,由于身心的急剧发展变化,带来了种种发展的可能性,因此,这段新时期既是学生发展的危险期,同时也是教师教育的关键期.抓住八年级学生的特点,以关注学生的心理发展为契机,进行作文的疏导训练,不但有效提高了作文水平,对学生的心理健康也起到很好的促进作用,可谓一举两得.     

高效作文教学应适应学生心理

作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要工具,也是日常生活中不可缺少的一种重要技能。把心理教育渗透到作文教学的每个环节当中,利用心理效应可以激发写作兴趣,叩开学生的心扉,使之产生强烈的学习动机,增强写好作文的信心。孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生若能"乐之",在作文时便能事半功倍。那么如何激发出学生的兴趣呢?     

作文教学也要为学生心理减负

长期以来,家长、教师都认为作文难写,这样逐渐感染学生,使他们也认为作文难写,再加上平时训练不得法和考试难得高分,学生就更觉作文“高不可攀”。笔者认为作文教学最重要的就是在教学中减轻学生的心理负担,来提高学生的作文水平。     

作文教学要让学生心理开放

长期的作文教学的弊端,使多数学生对作文有很重的对抗心理,一提作文就有一种本能的抵触情绪,学生思维处于抑制状态。作文教学要提高质量,必须充分发挥学生积极主动性,让学生心理开放,使之自觉地去写,愿意去写,怀着兴趣去写。具体做法有: 一、让学生写能够写好的题目和事物作文教学非常要紧的一条是不能挫伤学生的积极性,不能使他们一上作文课就心理紧张,产生“作文难”的心理。要做到这一     

作文教学中学生不良心理分析

作文能力是一种综合性很强的能力 ,它同其它的能力一样 ,是靠训练形成的。但是训练的程度和效果因人而异。因为学生的心理素质不一致 ,学生在作文中存在着以下几种不良心理 ,它严重阻碍了快速作文教学的进行 ,必须及时矫治。一、畏难心理畏难心理的基本特征是 :事前恐惧 ,对自己的能力缺乏正确的认识 ,总认为自己解决不了问题。产生这种心理的原因有 :①事与愿违 ,心理受挫。本来一心想写好 ,写出优秀的作品 ,得到老师的赏识 ,但每次都未达到目的 ,久而久之 ,就会产生“高不可攀”的念头。②教师的评分没有曲折变化 ,没有鼓励性 ,评这类同学…     

作文教学中学生不良心理分析

作文能力是一种综合性很强的能力，它同其它的能力一样，是靠训练形成的。但是训练的程度和效果因人而异。因为学生的心理素质不一致，学生在作文中存在着以下几种不良心理，它严重阻碍了快速作文教学的进行，必须及时矫冶。