语言积累:提高语文能力的根本

语言是人们用来交流的工具.语文能力,最简单的表现是在交流过程中的听说读写的语言能力.无论是口头语还是书面语,都需调用储存在大脑中的语言积累.很难想象一个语言积累不多的人能读懂杜诗辛词,一个语言干瘪的人能很好地进行思维、审美、鉴赏.从语言的工具性角度看,语文学习就是语言学习,语文教学就是语言教学.因此,只有通过语言的积累,才能达到提高语文能力的目的.注重语言积累,也理所当然的成为中学阶段语文教学的重要内容.     

如何指导学生提高口语交际能力

语文学习中要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从两个方入手：一是培养学生良好的听话习惯，二是培养学生良好的说活习惯。     

让语言和精神同构共生——学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。培养学生良好的口语交际能力，能为他终身学习、生活和工作奠定坚实的基础，是一种双向甚至多向互动的言语活动，不同于一般的听话、写话。下面，谈谈自己对口语交际教学的几点看法。[第一段]     

优先培养好学生的口语交际能力

谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。     

拓宽语言渠道 促进词句积累

“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。     

浅谈如何培养农村学生的口语交际能力

《小学语文课程标准》指出，口语交际教学的目标是：培养学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾昕、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。为了培养农村学生“口语交际”能力，在教学实践中，本人进行了有效探索。     

让口语交际训练融入语文学习的各环节

新《语文课程标准》中明确提出了培养学生口语交际能力的目标：＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。＂语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程,它本身就承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力。口语交际能力是在大量口语交际的实践中形成的,因此,     

对低年级口语交际能力训练方式的研究

《语课程标准》指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。     

开发语文课程资源 培养口语交际能力

随着语文课程改革的深入发展，“语文课程资源的利崩与开发”逐渐成为语文教育的重要话题。     

培养学生口语交际能力的实践

口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。加强培养及训练学生语言知识的转换能力，就是要通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。交际法明确提出了它的总目标是帮助学生获得交际能力。交际法用于口语训练应该是培养学生口语能力的最佳手段。因此，笔者结合自己的教学实践，谈谈交际法在英语教学中的运用。     

浅谈如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它须要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行。     

学好口语交际,提高语言运用能力

《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于此,小学语文教材从信息社会的需要出发,以人的发展为最终目的,努力着眼于学生的明天,为他们的将来着想,设置了口语交际这一教学板块。教学时,教师应以学生为本,立足于课堂,联系学生的生活实际,准确地把握训练目标,巧妙创设适合小学生富有时代感的语境,让学生学会交流,不断发展语言,提高口语交际能力。     

浅谈中学生口语交际能力的培养

语言教学最终目的是培养学生的口语交际能力,在新形势、新要求下,中学语文教师应把重点放在学生对词语、语法的运用上,使语言形式和语言表达的意义相联系。如何使口语表达得好是大有学问的。我们应把中学语文课堂教学看成引导学生进行口语交际的主阵地,在分析现状的前提下,共同来寻找对策、探究方法。     

谈谈语言积累的途径和方法

《语文课程标准》指出,语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础,而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。     

丰富语言积累 重视说的训练

新课程标准总目标提出,小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。由此看来,教学中,注重培养提高学生的口头表达能力尤为重要。那么,如何培养训练学生的口头语言表达能力？我认为;首先要给学生讲清口头语言表达的重要性,让他们充分认识到应该学会说：其次要设法激发说的兴趣,让他们愿意说,说得好;再者,教师要为学生创设说的条件,让他们有机会说。所以我认为应从以下几点去培养学生说的能力。     

课外阅读是语言积累之本

学习语文的过程是不断积累语言的过程。重视积累是我国语文学习的优秀传统。所谓"厚积而薄发"讲的就是这个道理。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。《语文课程标准》规定:"小学阶段(1-6)学生背诵优秀诗文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字。"阅读数量之大,前所未有。这些规定为加强课外阅读奠定了基础。     

谈小学语文学习中的口语交际教学

现代社会瞬息万变，人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力需求。为此，语文课程标准明确地提出了培养学生口语交际能力的目标。本文对小学语文教学中的口语交际教学实施的方法进行初步探讨。     

在语言积累与实践中发展口语交际能力

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”从《语文课程标准》的总目标可以看出,在小学语文教学活动中,教师要努力培养学生掌握一定的口语交际技能,养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力。因此,我们在教学中要紧密联系生活实际,引导学生积累交际素材;创设各种有利条件,形成一种交际氛围,让学生萌发有话可说、有话乐说的交际倾向,进而引发学生倾吐的冲动和交流的欲望,在形式多样的语文活动中促进学生口语交际能力得到动态的生成。     

谈谈语言积累的途径和方法

《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础，而丰厚的语言积累必将转化为     

口语交际中语言技能的训练

怎样有效地培养学生的语言技能和语言交际技能,是语文教学所面临的一个实践课题,笔者就自己在进行口语交际实验训练中的一点心得加以归结,提出了一些训练的方法和程序.