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叶枫 《小星星(作文100分)》2012,(9):40-42
一、准备活动,为习作准备砖瓦四十分钟的当堂习作绝不能解决课前所做的大量的准备活动:材料的收集、活动的体验、情感的酝酿等。我们应在习作前积极准备,积累下美好、丰厚的生活素材。比如收集材料,我们在日常生活中吃饭、穿衣、玩耍等随时都在进行无意识的观察。但仅仅这样是不够的,要提前有意识地调动多种感官,关注各种对习作有用的信息。一是留心观察身边熟悉的人,注意他们的音容笑貌,并随时记录下来。二是通过大量的阅读间接获取习作材料。将通过书本、网络等 相似文献
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世上吝啬的人有很多,像老徐这样抠门的却不多见。
他吝啬,你也许会认为他家一定很穷。实话告诉你吧,他工资不少,职位也不低。周围的人都恭敬地喊他“老徐”,他的家人却在背地里叫他“第二代严监生”。不信?你瞧好了! 相似文献
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曾令材 《作文成功之路(小学版)》2010,(1)
心理描写,就是把人物的思想感情、心理活动,即人物想什么、怎么想的,用文字记录下来。跟人物的语言、行动、外貌描写相比,心理描写更能直接表现人物的思想感情,表现人物的性格特征,推动情节的发展。好的心理描 相似文献
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闻林 《语文世界(高中版)》2010,(4)
【抛砖引玉】文题中的第一个心是指作品中人物的内心世界,第二个心是指读者的心。如果同学们在写作文时,能注意去刻画人物丰富的内心世界,展示人物独特的性格,那么,就能让自己的作文变得更加精彩,打动读者的心。 相似文献
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陶萍 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):23-23
评语是家长最盼望而班主任最怕的事。对于家长来说,一个学期结束了孩子在学校发展得怎样,评语最能说明问题;对于老师来说,一个学期结束了对学生了解得怎样,评语也最能说明问题。评语是一面镜子,既照射出学生的言行品质,也折射出教师的工作态度,实在是班主任工作中的一件大事。写评语要抓住学生特点,体现学生个性,拨动学生的心弦,激励学生上进,体现先进的教育理念。 相似文献
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王亚芬 《教学月刊(中学下旬版)》2021,(1)
人们常说文字是真实心声的表达。当笔尖轻触纸张的时候,流泻下来的一字一句都凝聚着作者内心的感受和思想。精彩的心理描写是文章的点睛之笔,能起到锦上添花的作用。那么,什么是心理描写呢?把内心的思想情感活动写出来,就是心理描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。因此,心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。 相似文献
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教学内容人教版五年级下册《习作七》。教学过程导语:上节课,许老师教你们写一个人的几个秘诀是什么?(总写、特写和评论)我们还用这些秘诀进行了写作比赛——围绕一个特点写一 相似文献
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刘克锡 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(Z1)
世界上没有完全相同的两片树叶。同样,世界上也没有完全相同的两个人!我们在生活中会接触很多人,他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人,有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约……将身边具有不同特点 相似文献
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上一期我们说过,写人,不管是写眼、写脸、写手、写衣着,还是写表情、写语言、写动作,最终的目的还是要通过各种描写来刻画人物的整体形象,所以大家要明白一点,写局部不是目的,通过局部来写 相似文献
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柯晓阳 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(Z1):98-102
<正>一片段写作:猜猜他是谁一到寝室,见到四位室友,对一个微胖的女孩印象特深刻:个头不高,肤色不白,肉肉的脸蛋上有一双大大的眼睛,是那种可爱得一见面就想跟她做朋友的女生。果不其然,刚见面她便开始自我介绍了:你们好!我叫×××,小学的时候别人都叫我‘傻秀’,很高兴认识你们。话刚讲完,还不忘向我们瞪个眼儿,眼睛睁得特大。我们笑了,她也笑了,露出了两颗 相似文献
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缘起“假的”事件
前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路,在学生习作之前,采用病文示错和范文纠正的方法,让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到,力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神,避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”,即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学,写后大家猜。 相似文献
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新课程理念明确指出,教师是用教材教,而不是只教教材。因此,教材只是一个典型的“教例”。但从“教例”转化成“学例”之间,还存在一个教学内容的取舍问题。本文以《临死前的严监生》为例谈“教例”如何转化为“学例”。 相似文献
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陈远山 《第二课堂(小学)》2011,(3):37-38
同学们,你们有没有发现在自己的周围有一些值得你们敬佩的人呢?这样的人一般都有很多优点,他们或者乐于助人、先人后己,或者有一颗善良的心,或者各方面都很优秀。那么,该怎样写一个值得敬佩的人呢?首先,要抓住人物的主要优点这样的人优点很多,在一篇作 相似文献
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【教材分析】"写一个自己喜欢或崇拜的人"是苏教版五年级下册《习作6》的内容。在苏教版教材中,写人的习作共安排了8次,其要求是根据学生的年龄特点进行循序渐进的安排。本次习作要求的关键是通过对神态、动作、语言等方面的描写来表现 相似文献
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辛一江 《昆明师范高等专科学校学报》1996,(4)
《史记》塑造的历史人物,不仅真实可信,而且艺术性极高。较之先秦文章,不仅扩大了写人的范围,写谁象谁,绝不雷同,而且注意突出人物形象的个性与完整性,具有很强的艺术感染力。本丈以《史记》人物传记为考察对象,对司马迁写人的成功艺术进行深入的探讨。从典型细节描写、矛盾冲突的场面描写、人物心理描写、对比烘托描写、运用个性化语言来表现人物性格等诸多方面进行具体的阐述和分析,认为:正是司马迁成功地运用了各种艺术手法,才为我们塑造了如此光辉的历史人物画廊,使我们在阅读古代史书的同时,更能得到美的艺术享受。 相似文献