值得关注的九个课堂教学细节

所谓课堂教学细节，是指教师在课堂教学中一些细小的环节或情节，如不经意的语言、表情、手势，它常带有情景性、突发性和隐蔽性，因此少有人去关注、去研究。但这些教学细节可以折射出教学者的教学理念。剖析并警惕这些教学细节，有助于提高教师课堂教学素养，进一步转变教学理念。以下是笔者对一些教学细节的思考，供同行参考。     

从新教材编写看课程改革--以苏教版“离子反应”为例分析

新教材的编写凸现了对学生发展和教师成长关注的课程理念。在理解课程理念的基础上,用课程理论和教学理论去指导中学化学教学的改革。     

初中语文阅读教学理念再探

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。阅读教学中有更多的细节需要一线教师去揣摩,而这些细节又如何与阅读教学理念相联系,阅读教学实践与阅读教学理论之间有哪些需要交互与碰撞,都是必须思考的问题。     

两堂英语课 两种文化 两种教学方式——上海市英语名师培养基地中外教师课堂教学“同课异构＂比较研究

在培训教师的过程中，我们发现许多英语教师在经过出国培训之后英语水平得到了提高，教育理念也有了转变，他们迫切希望把国外学到的方法和理论运用到自己的教学实践中去，但是经常处于迷茫之中，不知如何在教育理念和课堂教学实践之间建起一座桥梁，也不知这些新的理论和方法在现行的课程标准、教材和学生的教学条件下是否可行。因此，在教师培训中，我们思考是否可以通过中外教师“同课异构”的教学比较研究探索出教师培训的新路，来帮助教师解决这些困惑。     

对小学数学教学中诸对矛盾的思考和处理

随着国家数学课程标准的实施、新数学教材的使用，小学数学教学改革的呼声越来越高，各种新的教学理念、教学方法、教学技能、教学评价方法如雨后春笋般从教育理论界和教学实践中涌现出来，国外的种种教学思想也纷纷引入。教师面对来自各方面的错综复杂的教学信息难免无所适从。要学的知识那么多，可能比有的教师在前几年、前十几年教学生涯中要学的总和还多；而有些知识不是那么容易学会、有些理论和做法互相并不一致，正误、优劣也并不是那么容易分辨，教师的困惑不能说不大。那么，如何认识这些新的教学理念并在教学实践中去正确处理，从…     

契合成人学习特点的网络教学环境设计

自从美国成人教育之父诺尔斯在上世纪70年代构建了成人教育学理论以来,成人的学习特征早已有了自己的学术地位,而对于这些特征的认识不但应当深入到成人教育者和学习者的理念当中,而且还应当体现在教学实际当中.本文在探讨成人学习特点的理论的基础上,对成人网络学习的特征,以及如何去营造一个契合这些特征的教学环境进行了探讨.     

对目前课堂教学中几个“热点”的反思

随着新一轮课改在全国范围内如火如荼地展开，崭新的理论犹如春风化雨，使课堂教学发生了令人欣喜的变化，但是，由于我们对新课程所倡导的理念理解不到位．以至于很多教师认识模糊，感到困惑．继而引发了教学实践行为上的偏差．出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。这些问题亟待我们去关注、去研究、去澄清。     

让数学教学走出课堂

现代教育家陶行知先生指出了:“‘生活即教育’,教育极其广阔自由,如同一个鸟放在林了里.”我时常揣摩这些名师大家的教学行为和教学理念,再反思自己日常的课堂教学活动,慢慢体会到了这些教学理念的精髓,感悟到了他们这种教育思想的博大.在当前我国实行的课堂教学改革进程中,教育界都比较关注如何实现课堂教学的有效性,强调教师的教学设计和语言表达,强调课堂上的师生互动等等,一直在追求如何把这“关”起来的课给上好了,而很少有教师去想这些数学课是不是都应该在课堂里去实施教学,很少有教师带领学生走出课堂去寻找生活中的数学、感悟生活中的数学、到生活中去学数学.     

别让问题解决迷失了孩子的道德情感

随着数学课改的深入,越来越多的教师接受了数学教学要从学生的现实生活出发,让学生从各种生活问题里,把蕴含的数学知识提取出来,加以解释,形成理论,然后再用这些理论去解决新问题的理念。但是,由于种种原因,在数学教学走向生活的探索中还存在很多问题。特别是在数学教学中注重了培养解决问题的能力,往往忽略了道德情感教育,     

校本研究的认识与实践

新课改实验已实施数年,教师对新课改的认识有很大提高,新课改倡导的新理念在教学实践中得到了体现。然而,随着课改进一步的深入,许多问题值得我们去思考和研究。如在课堂实践中,“肢解三维目标”、与“新课标”貌合神离、课堂教学效果不佳等问题时有显现;在观念层面,“接受性学习与探究性学习”、“传统经典理论与现代创新理论”片面左右着教学行为与评价方式,等等。这些具体问题的解决,只有通过教师自己的思考和研究,把新课改的理念内化为自己的教学行为,才能得到解决。     

高中新课程物理教学改革中的问题及对策

高中新课程改革实施以来,教师的教育思想和观念发生了转变,注重理论学习,加强行动研究,并将新的课程理念贯彻落实到自己的教育教学行为之中。但也存在一些问题,如对三维目标的实施,对探究教学的本质把握,对教学要求的把握,对教材的正确使用等,对这些问题需要我们不仅从宏观、理论、逻辑的角度,更要从微观、实践、操作的角度去研究。     

研读新课标 共议新教改——-2011年版义务教育语文课程标准实施专题访谈——强调语文课程的综合性、实践性，提升学生语文素养——北京师范大学郑国民教授专访

2012年秋季,《义务教育语丈课程标准C2011年版）》开始实施,在一年多的实践摸索中,很多教师都按课程标准的理念积极实施教学,努力寻求理论与实践的统一。如何结合课程标准的理念实施写字教学、写作教学、阅读教学、综合性学习等内容,是广大教师最为关心与迫切需要解决的问题。本期《热点争鸣》特邀语文教育专家、教研员与特级教师,与大家共话这些热点问题。     

浅论初中生物生活化教学的实施

在初中生物这门课程的学习中,教师作为整个教学的主导者,要将生活化的教学理念融入到课堂教学中,让学生树立起从生活中发现生物,在生活中应用生物的基本理念。教师要保持一种教学的创新精神和具体的教学行动,不断将新的教学理念应用到教学实践中,从生活中发现生物学现象,并用专业的生物科学知识去解释这些现象,用生物科学知识去解决现实生活中的相关难题。     

论互动教学的基础理论向简明理念转化——以高校思想政治理论课为例

开展互动教学需要互动教学理论的指导,但其理论向实践的飞跃不是一个“点到点”（理论到实践）的简单过程,理念在其中起着不可或缺的中介作用——依托从理论中凝练出的与时俱进的理念将理论转化为实践者自己的“理论”。有了此种内化于心,才能外化于行,即用自己的理论去指导自己的实践。笔者以思想政治理论课为例,先就“理念”这一关键概念的理解与孙亚玲教授进行了商榷,然后经过系统梳理,从互动教学的基础理论中凝练出以生为本、共同参与、平等对话和动态生成的民主教学理念。     

高中语文课标误读的现象及思考

自主、合作、探究的学习方式,是全新的教学理念,在语文教学中运用这一理念实施教学,教师正确把握和理解其内涵。新课程背景下的语文教师,不断提升自己的专业素养,认真学习课程理论的研究成果,正确理解教学理念的内涵和意义。只有这样才能适应新时期的教学求,才能准确把握课程理念,将课程标准的求真正落实到教学实践中去。     

成果为本教育理念下高校思想政治理论课程教学改革研究

思想政治理论课程是我国高校对大学生实施思想政治教育的主要途径,然而目前我国高校思想政治教育理论课在教学中还存在着很多的问题,主要包括教学方式相对单一;教学内容丰富而课时量有限,需要进一步整合课程内容;教学目标依然停留在对学生低阶能力的培养上,而忽视了学生综合能力的提升。针对这些问题,本文提出了成果为本教育理念,以教学目标为核心,以学生为主体,通过全面诊断学生、研究制定科学的教学目标、精心设计课程教学活动,并最终根据教学目标制定考核评价体系,从而将成果为本教育理念应运到思想政治理论课程教学中去,并且不断提升思想政治理论课教学的时效性,最终实现对大学生的思想政治教育。     

论建构主义视野下英语写作的教学改革

建构主义理论提出了许多富有创见的教学思想,对传统的教学方式是一个巨大的挑战.专业英语写作教学应结合这种新的教学理论从教学理念和教学模式两方面进行深入改革,树立以学生为学习主体,教师为指导,情景教学,协作学习的教学理念,并在写作教学的不同阶段灵活运用这些新的理念.     

打造数学高效课堂,让数学课“动”起来——小学数学高效课堂教学策略分析

高效课堂是一种新课改理念下适宜的教学模式,教师的教学实践是以理论为指导进行的,但是在实际教学过程中理论与实践还是存在一定的距离,课堂教学是教和学的统一体,实现高效课堂,关键在于教师要把先进的理念带进课堂转化到教学实践中去。     

以学为主：激活思想政治理论课教学的策略研究

传统的"以教为主"的教学模式过于注重教师的教,使思想政治理论课教学难以发挥它应有的作用.文章通过实地调查,指出思想政治理论课教学中存在的不足,用基于建构主义理论的"以学为主"的教学理念去分析目前思想政治理论课教学所面临的种种困难,并探讨用这种新的教学理念去激活思想政治理论课教学.     

树立新课标理念,探讨自主学习的教学模式

将新课标理念融汇贯通到实际的教育教学当中去,就要以自主学习的教学模式为交流讨论的基础,全面探索新时代的教学方法、教学理念的革新,拓展完善素质教育体系。以下,笔者从多个方面探讨了关于梳理新课标理念,探讨自主学习教学模式的理论方法与实操。