矫正与发展并进：学优生心理教育策略研究

学优生通常指在学业成绩上表现优秀的学生，对学优生认知、情绪情感和意志方面的心理特质分析，有助于对其展开心理教育。矫正与发展并进，是学优生心理教育的应有取向。关注学优生心理问题，实施矫正性心理教育，帮助他们矫正强迫偏执、好胜嫉妒、失落敏感等不良心理，使之恢复正常的发展机能。保持心理健康。     

优生的不良心理及教育策略

优秀的学生天资聪颖,学习成绩突出,他们生活在鲜花与掌声、喝彩与赞美之中,备受家长、教师、同学的宠爱。但是事物总是一分为二的,优生身上往往会存在一些不容易被发现的缺点。通过对案例的剖析,发现优生容易出现优越感、虚荣心、心理脆弱等不良心理。其原因主要在于心理教育缺失;教育方法不当;学习压力大。针对优生的不良心理,可采用以下教育策略:走出误区,正确认识;严于律己,以身作则;笑对挫折,自我批评。     

“优生”的心理偏差及教育策略

“优生”的本意,指品学兼优的学生。然而,现实中,在“虚试教育”的影响下．人们认的只是考试分数,在不少教师和家长眼中,所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论英雄,强化了“学”的分量,无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长,逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而,这些偏差和缺陷,往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”,如不及时教育转化,将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷,选择恰当的教育策略,培养他们成为德才兼备的优秀学生。     

乡镇初中数学“学优生”的受挫心理剖析及矫正策略的思考

“优生”指品学兼优的学生。然而。在“应试教育”的影响下,人们认的只是考试分数,在不少教师和家长眼中,所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论高低,强化了“学”的分量。无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长,逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而,这些偏差和缺陷。往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”,如不及时教育转化,将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷．选择恰当的教育策略,培养他们成为德才兼备的优秀学生。     

学优生心理问题浅析及辅导策略

丹麦作家安徒生笔下的<丑小鸭>让我们对智潜生有了更深的了解,教师往往把这些"丑小鸭"作为思想教育工作和心理疏导的主要对象,给予了他们更多的关爱;而那些"白天鹅"--天资聪颖,学习成绩突出的学优生,由于晕轮效应,平时教师只关注其学业成绩的好坏,往往片面地认为他们的心理健康亦然,从而忽视了对他们心理的关注.在笔者多年的心理健康教育实践中,发现这些"白天鹅"身上存在着不少的心理问题,有的甚至比一般学生更特殊、更复杂,亟待引起我们的关注.     

不要让“优生”成为德育的死角

人们心目中的"优生",往往是指那些学习成绩优秀的学生。有人甚至认为"优生素质好,不用教育也成才"。其实不然,细心的人不难发现,"优生"不"优"的现象屡见不鲜。本来,真正意义上的"优生"应该是指品学兼优的学生,但在一     

小学生人际交往不和谐的心理症结及矫正策略

众所周知，小学生的人际交往既能给他们带来幸福和欢乐，也能造成无穷的苦恼与悲伤．既能促进他们之间的友谊．也能导致同学人际间的冲突和矛盾。小学生正值身心飞速发展时期，他们精力充沛，热情奔放，尤其喜欢与人交往．然而，有的小学生与人交往时显得力不从心．有时临难而退，有时屡屡受挫，发出“交往难”的感叹。小学生有哪些心理症结制约了他们的和谐交往又该如何使其互相理解、平等合作、和谐健康地交往呢?     

影响快速阅读的因素及矫正策略

一、影响快速阅读的因素影响阅读速度的因素很多，可归纳为直接因素和间接因素。（一）直接因素１．视幅小，脑反应慢视幅（eyespan）指一次定睛接收的视觉信息范围，也可称为视觉认幅（spanofrecognition）或定睛幅（fixationspan）。视幅对阅读速度的影响反映在两个方面：一是每看一眼或称定睛所能看清字数的多少；二是定睛的次数与时间。阅读理解的过程是眼睛面对语言文字获得视觉信息的过程和大脑利用已有的知识、经验处理视觉信息并达到辨认和理解的过程。慢速读者眼动速度慢，视幅窄，往往以单词为注视点逐字阅读。这是因为慢速读者不…     

小学低段学生不良心理的矫正策略研究

由于我国城乡之间的经济发展差距,农村许多劳动力涌入城市,这就导致了当前农村出现了大批留守老人和儿童。由于年龄上的差距,留守家庭中的家庭教育就会存在着许多缺失;甚至在小学低年级阶段,有些孩子在心理上就会出现一些问题,以致这些儿童在行为上偏离正常的成长轨道。针对这一现象,笔者能够就本文对小学低端学生的不良心理现象进行分析,并提出有效矫正的一些策略。     

影响快速阅读的因素及矫正策略

影响阅读速度的因素很多，可归纳为直接因素和间接因素。     

初中生错别字现象、原因及矫正策略

如果要求初中生马上写出＂即使＂与＂既然＂、＂道歉＂与＂谦虚＂、＂竞争＂与＂毕竟＂、＂刻苦＂与＂克服＂这些较为常用的词语,恐怕未必都能得满分;要是书写中出现诸如＂既使＂、＂道谦＂、＂毕竞＂、＂克苦＂之类的错误,你也大可不必为此而感到惊讶。古诗文的默写也常因错别字的出现而异样＂精彩＂：有＂北风卷地百草折＂（应为＂白草折＂）,也有＂固国不以山西之险＂（应为＂山溪＂）,还有＂尚思为国戍轮胎＂（应为＂轮台＂）,更有“王侯将相您有种乎”（“您”应写成“宁”）。     

学优生的心理剖析及教育对策

学优生,也即一般意义上的"好学生",通常指在学业成绩上表现优秀的学生。学优生给人的印象往往是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法,他们成绩好、分数高,常常是"三好学生"、"奖学金"的获得者。"一俊遮百丑",周围人往往只关注学优生的学习成绩,忽视了对其     

会宁县农村小学生陪读策略及健康成长的研究

在小学生的学习成长中,父母和教师一直都陪伴左右。为了让学生可以得到更好的学习和生活环境,很多家长选择放弃原本的工作,进行陪读。在会宁县,陪读家长人数众多。大多数家长认为陪读可以为学生提供更好的食宿环境,让学生可以有更多的精力和时间用于学习,以提高他们的学习成绩。本文将围绕会宁县农村小学家长陪读状况进行分析,并结合实际,为小学家长陪读以及促进学生可以健康成长方面提出相应的建议。     

新课程理念下学困生的心理成因分析及矫正

＂学困生＂是近年来日益受到教育者关注的群体,他们一般无智力问题,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。主要是心理上的障碍导致其学习上的困难。我就他们的心理成因进行了一些梳理,结合新课程理念落实,有意识地践行了一些可行的对策。     

中职学生心理及行为偏差的矫正

当前,职业学校由于受普高热的冲击,生源萎缩,大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体或"双差生",学生的人生观、价值观与普通中学学生相比较,有很大的差异性和特殊性。这些初中阶段的后进学生进入到职业学校学习,汇聚在一起,使平静的中职校园一下子变得沸腾起来,再加上职校学生特有的心理状况的影响,极易出现心理和行为上的偏差。这些偏差心理和行为如果不及时矫正,对个人的成长,学校的管理乃至社会的发展都产生严重的危害。因此,中职教育工作者要正确对待这些情况,分析学生心理和行为偏差产生的原因,采取相应的策略,矫正中职生的偏差心理和行为。     

大学生英语学习浮躁心理成因及矫正策略研究

在大学英语学习中,学生存在着浮躁心理和英语学习能力难以提高的问题。本文分析学生浮躁心理的特点、产生原因,提出相应的矫正策略,帮助学生克服英语学习的心理障碍。     

小学生数学学习“粗心”现象的矫正策略

小学生数学学习过程中,受年龄、身体、心理和家庭环境等因素的影响,一些孩子会出现学习"粗心"的现象。教师要遵循教育教学规律和小学生身心发展的阶段特点,设身处地为孩子着想,慎重分析,认真探究,坚持用科学有效的方法逐步矫正下去,逐步消除小学生粗心的行为。下面结合自己平时的教学实践,谈几点做法。一、分析错误原因,判断真假"粗心"1.小学生可以自己克服的真"粗心"。     

青少年网络成瘾的心理原因及矫正策略

首先,我们分析一下青少年“网络成瘾”的主要心理原因： 一、挫折感。在学习和生活中经常遭受挫折困扰的青少年往往不能获得成功的情绪体验,在学习上常是失败者,在人际交往中是被遗弃和排斥者。这类青少年常受到同龄伙伴的嘲笑和欺负，家长及老师也另眼相看，于是他们便到网络中来寻找自己成功的体验，     

初中问题学生的心理特点及矫正策略

处于青少年时期的初中生在社会化的过程中 ,受到复杂环境及个体的交互作用 ,出现了一些问题生。本文着重阐述了其心理特点 ,并提出了一些矫正的实践策略     

小学生欺负行为的成因及矫正策略

本文阐述了小学生欺负行为的具体表现,从三方面分析了欺负行为的成因,本着相信个体都具有向善向上的能量和潜质,通过正向行为强化法对个案进行了积极有效的干预,同时也提出了学校、家庭的矫正策略,形成了家校合力,使得个案的欺负行为逐步减少直至消失,为矫正小学生欺负行为提供有力论证.