创建学习型学校的理性思考

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团队学习,形成学校浓厚的学习气氛,进而充分发挥教师的创造性思维能力,为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。马克思主义哲学是创建学习型学校的哲学依据,彼得·圣吉的学习型组织理论是创建学习型学校的理论依据。新时代对教育“挑战”使我们认识到:创建学习型学校是建设学习化社会的需要,是提高办学水平的需要,是提高教师素质的需要。创建学习型学校应树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,建构灵活高效的学习机制,确立学校共同发展的愿景,建立自主管理机制,构筑学习评价体系。     

创建学习型学校浅论

作为学校组织,通过形成共同愿景,改善心智模式,加强团队学习,开展系统思考等几个方面来创建学习型学校,让学校焕发出生命活力。     

校长要重视课程校本化共同体建构

新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施。学校要内涵发展、提速发展,必须重视课程校本化实施共同体的建构。一、学校、教师愿景共同体学校愿景是统整学校发展的生命线。学校课程实施,要以正确的价值思想和办学理念引领教师确立学校共同发展愿景,并且使学校的发展愿景和     

论校长领导力之二——团队建设与特色发展

学校发展的基础一定是教师的发展,队伍品质发展的基本标志应该是以“共同愿景”为导向的行为文化和众多项目团队的形成。有了校长团队和项目团队的长期研究,一定会有学校特色的发展。     

“四轮驱动”,助推教师专业发展

学校要发展,关键在教师。教师专业成长直接关系到学校的办学质量。学校管理者应积极探索校本研修的有效形式,努力构筑教师专业发展的绿色平台,充分利用校本研修交流合作、资源共享、取长补短、共同成长的团队优势,发挥教师个体自主学习、独立思考、大     

构建学习共同体促进教师专业发展

学习共同体学校是一种学习型组织,是以先进的办学理念为指导,为实现共同愿景而促进全体师生员工在学习、思考与行动的积极互动中,不断完善与超越自我的优秀的学习型团队。下面分五个方面阐述一下东北师大附小在构建学习共同体、促进教师专业发展方面的一些有益的尝试。一、共同     

培育学校文化 打造温馨校园

一、建立共同愿景,塑造学校精神 学校是师生共同的精神家园,在美好愿景的召唤下,团队中的每一个人都将充满自信和发展意识。在学校四年发展规划制定过程中,学校充分听取教职工的意见和建议。发展规划提出学校发展的愿景是打造一所＂师生有高尚品德、管理有高雅品味、教育有特色品牌的精致型学校＂。同时,我们在小企鹅身上提炼出＂顽强适应力、刻苦意志力、团结凝聚力、智慧执行力＂作为学校精神。     

论校长领导力之三——愿景规划与文化力量

学校品质发展的基础,是校长团队始终在不断地规划、并组织老师们研讨,形成共同的发展愿景。而愿景的感召,又形成品质性的文化,并产生催人奋进的文化力量。     

雁行理论与学校团队文化建设

本文通过对雁行理论的阐述和分析,论述了学校愿景和个人成长的关系,建设优秀团队文化的途径与方法。具体是从创新团队管理模式、塑造团队人格、凝聚共同愿景入手,阐明如何建立运作合理高效、团队合作进取、成员间极具归属感和创造力的学校团队,以及它所产生的即时效应和持续进步会给学校带来怎样长足的发展和新的生长点。     

激发教师内生动力 提升学校管理合力

内生动力是学校和谐发展的基础和保障。学校的发展需要集体的配合和团队的合作。这就需要缴发全体人员的内生动力,达到共同发展的愿景。     

因真实而扎实 因精致而精彩——台湾地区小学教育的见闻与启示

一、愿景,引领学校健康发展台湾 的每所学校都有明确的愿景,“愿景”即“办学理念和学校发展规划”,是学校共同的精神价值观,是校园文化建设的核心,反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征,是学校绵延流长、兴旺发展的理想支撑和精神动力。如百年名校新北市中和小学愿景：营造一所卓越快乐的学习园地,孕育健全人格之中和（中正平和）之人,让我们的孩子拥有无限的活力、     

精神站立 赢在学习——记湖北省直昌市伍家岗区实验小学

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学围绕"学习校园,精神家园"的共同愿景,秉承"促进学生生命成长,成就教师职业追求,实现学校可持续发展"的办学理念,不断培育民主、开放、和谐、     

职业规划引领教师专业发展

合理的职业生涯规划有助于新任教师迅速成长,有助于解决中老年教师的职业倦怠问题。首都师范大学附属房山中学在教师队伍建设过程中,依托教师职业生涯规划,以促进教师专业发展为重点,努力协调教师个人内在需求和学校长远目标需求,在探讨现代学校管理模式、教师培训方法模式等方面做出了一些积极的尝试,从而逐步实现了个人和学校的共同成长和发展的美好愿景。学校依托"构筑师德高尚、业务精湛的名师团队;打     

集团化办学背景下教师共同愿景的塑造

以彼得·圣吉在《第五项修炼》中建立共同愿景的五个阶段作为理论基础,在集团化办学背景下探讨如何塑造教师共同愿景[1]。从“创设”共同愿景、“推广”共同愿景、“贯彻”共同愿景三方面展开论述：“创设”共同愿景包括鼓励个人愿景,建立团队愿景和凝练组织愿景;“推广”共同愿景包括发挥校长领导力,弘扬集团文化和保障集团教师利益;“贯彻”共同愿景包括建立集团教师共同体和完善集团校激励系统。     

中小学优质学校形成机制研究

学校的办学理念、共同愿景、管理制度、办学行为、学校文化是优质学校形成的最基本的要素。以这些要素为基础,优质学校形成的基本机制为:明确而独特的办学理念是优质学校形成的导向机制;清晰而共享的学校愿景是优质学校形成的动力机制;完善而合理的管理制度是优质学校形成的保障机制;规范而务实的办学行为是优质学校形成的运行机制;追求卓越的学校文化是优质学校形成的引领机制。     

提升校长素养 促进学校管理

正中国著名教育家陶行知先生说:"校长是一校之魂"。一个好的校长,能带出一所好的学校。大量的教育事实证明,校长的治校理念及用人思想导航学校的发展方向,决定学校的发展成败。一、校长的办学理念成就学校的竞争力校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力,是学校的一面旗帜。没有科学理念的办学行为是盲目的。校长的办学理念被教师认同,内化为全体教师理想和行为的共同愿景,就会激发出学校发展     

校本培训应走进教师的心灵

一所学校教育水平的高低,教育质量的好坏,在很大程度上取决于教师队伍的质量,而高素质的教师队伍群体,必须靠培训学习才能形成。回顾以往的教师培训,形式单调,教师不能够积极主动参与,效果差。适应新课程改革的教师培训,必须充分尊重教师的主体性,让教师的个性在培训中得到发扬、提升和彰显。一、搞好经营策划——让每位教师超越自我l.建立共同愿景。共同愿景是指能够成为员工愿望的组织发展远景。它由目标、价值观和使命感组成。共同愿景涵盖组织大愿景、团体愿景和个人愿景三个层次。组织愿景就是学校的办学思想和发展目标;团体愿景应该是…     

江苏省宜兴市新庄中学

江苏省宜兴市新庄中学创办于1956年,东临太湖,西接东氿新城开发区。近年来,学校秉承"构筑共同成长的温馨家园"的办学理念,坚持"让每一个生命都不断成长"的育人目标,强化队伍建设,完善日常管理,多元培优彰显特色,办学质量和发展水平赢得了各方赞誉。     

走向高品质办学

随着社会的飞速发展,不少学校开始向高品质办学迈进.何谓高品质学校?高品质学校何为?这是摆在每一位教育管理者面前的重大课题. 首先,高品质学校要有明确的办学目标.这样的办学目标是学校所有人的价值追求,即学校的办学愿景,不是校长或行政团队的主观意志,而是对学校办学现状的优势、劣势、机遇、挑战进行客观分析、梳理、归纳之后,上...     

校训：解读师范办学理念与传统的钥匙

师范校训是一种赋予师范学校以生命、品格与范型并深刻体现其办学旨归、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态。作为一种文化符号,校训是学校文化传统的浓缩与办学理念的凝练与沉淀;作为一种精神追求,校训是学校办学理念与灵魂的具体化;作为一种办学目标,校训是师生共同愿景的精炼概括;作为一种“座右铭”,校训是师生共同的精神规范与价值取向。因此,了解师范校训,就可以触摸其核心的灵魂和特质;解读师范校训,就是打开师范学校办学理念与传统特色研究之门的钥匙。