体育运动中的概率问题

体育运动是众多中学生所喜爱的．既可锻炼身体．增强体质,又可活跃思维．以体育运动为素材的数学问题既能激发同学们学习数学的兴趣一又有益于培养同学们应用数学的思想意识，提高同学们分析问题和解决问题的能力．下面举例说明一下概率统计知识在体育运动中的一些应用．     

谈谈中学生中存在的体育倾向对身体素质的影响

锻炼身体、增强体质，一直是体育运动的宗旨，在全面推行素质教育的今天。信息化、网络化扑面而来，使学生的时间安排和生活方式发生了变化．但学生对体育的兴趣和热情没有变。随着年龄的增长，他们对体育项目的选择也越来越有个性，不管男生还是女生对自己喜欢的项目特别忠爱，哪怕再累、再脏、再苦。都能坚持练下去．但中学生中还存在以下一些不容忽视的体育倾向。它们严重影响了中学生身体素质的发展。     

如何完成好体育教学任务

体育教学要完成以下任务：一是锻炼身体，增强体质；二是掌握与提高体育的基本知识、技术和技能；三是培养共产主义思想道德和意志品质。以上三方面任务是互相联系的，学生在掌握体育知识、技术和技能的过程中，同时也锻炼了身体，增强着体质，培养着学生的共产主义思想道德和意志品质。     

体育教学中的因材施教和区别对待问题

学校体育课既有促进健康、增强体质的任务，还有掌握体育知识、技术、技能的任务。在同一个班级的学生中，除了有性别、年龄的区别之外，还有体质、体能水平的差异。学生的这些个性差异在体育教学过程中，不管在技术动作还是心理素质上，都容易暴露出来。     

解决数学问题需要策略

在学生接受知识的过程中,难免会出现一些问题。如何解决这些问题?策略则是架设在知识与问题之间的桥梁。作为教师,必须善于分析问题,把握解决问题的策略,使学生运用知识解决实际问题的能力得到不断发展。     

体育中的物理

体育运动紧张而有趣，求知的过程枯燥又无味，如果能让学生在运动中求知，或许会有意想不到的效果，请看下面几项体育运动中的物理知识：[第一段]     

论数学教学中的问题设计

“问题是数学的心脏”，数学问题设计的好坏直接影响到学生知识技能的掌握，能力的提高，创新意识的培养及学生的身心健康发展，在数学新课程改革背景下，数学教学中的问题设计有待重新认识，以下是笔者的一些具体探索。     

例谈凸透镜成像问题中的数学技巧

运用数学手段处理物理问题的能力是中学生必须具备的五种能力之一.因此,平时在教学比较充分的情况下,引导学生巧妙采用数学方法和技巧分析解答物理问题,不仅能使问题具体化、简单化,也加深了学生对所学物理概念和规律的再认识和理解,进一步提高了学生综合分析、解决问题的能力,加快了破题的速度,使问题能得以迅速求解,同时也发展了学生的思维,拓宽了解题的思路,使学生在不知不觉中体验到运用知识的乐趣     

生活中的数学问题应用举隅

数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动1：3又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强学生学习的主动性，发展求异思维，     

足球上的数学问题

许多中学生都爱踢足球，但你可知道，足球上面也有数学问题．请看下例：     

球类运动中的数学问题

数学是高中学生感到最头疼的一门学科,知识深奥且枯燥,为了提高学生学习数学的兴趣,可从学生感兴趣的素材,如球类活动入手,充分挖掘体育运动中的数学问题,以激发学生学习数学的热情.     

酒杯中的数学问题

近年来的高考模式一直处于不稳定的状态，但不管如何变化，数学对于所有的学生来说总是必考科目．在这一背景下，绝大多数的中学生都很重视数学这门学科，但不少学生却缺乏运用所学数学知识解决实际问题的意识与能力，如不重视并及时改变这一现状，那我们所培养出来的学生，将来的发展潜力是很有限的．因而，在平时的教学中，我们应该强化学生对数学知识的应用意识．其实只要细心观察就不难发现：在我们的生活中，数学的应用是无处不在的．     

几种体育运动中的数学问题

《课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价．因此，在教学中教师要善于根据学生的生活经验，从学生出发为学生提供富有现实意义的探究性材料，把数学问题生活化，     

数学问题情境的创设方法

创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体念。[编者按]     

数学教育中学生的能力培养问题

在当今世界，数学教育的功能具有了更广泛的含义，这不单纯是为了使学生掌握数学一工具，还在于培养人。提高人的素质。数学学科知识的特征对于学生能力的培养和发展，有着独特的有利条件，充分认识这一点，在数学教育中，就要让学生在民主、开放、和谐的氛围中受到激励，使个性、品德、知识、能力全面发展。     

优化体育教学提高教学效率

小学体育学科的目标是：使学生掌握体育卫生保健基础知识、简单的体育运动技术。使学生养成锻炼身体、讲究卫生的习惯,增强体质,加强纪律观念,培养学生团结友爱、朝气蓬勃和勇敢顽强的精神。一名合格的体育教师在体育教学过程中,应致力于培养学生“乐学”“能学”“爱学”的感情,让学生在喜闻乐见的活动中情趣盎然地学习。吸取知识,提高能力。自觉成为学习的主人。     

浅谈数学教学中的问题设计

我国伟大教育家陶行知说过这样一句话：智者问得巧,愚者问得笨。新理念下的数学课堂要求教师把教材中每节的数学知识转化为具有探索性的数学问题,力求使学生的学习,体现自己提出问题、分析问题和解决问题的过程,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。由此可见,问题是数学的心脏。没有问题,学生就不会有解决问题的思维冲动,也就更谈不上研究问题和解决问题。所以一名数学教师如何设计问题,让学生在解决问题的过程中做数学,学数学,增长数学知识,发展能力,是我们必须深入探讨的重要课题。     

高考数学中的应用问题

数学来源于实践,又服务于实践,因此在数学的学习过程中,考生应注意数学在生产实践和生活中的应用.近年来的高考数学试题在强调知识的同时,突出了对能力的考查.中学数学的能力除了逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力之外,还有分析问题、解决问题的能力.分析问题和解决问题的能力与前三种能力相比,是更高层次的能力;而研究、解决应用问题是提高分析问题和解决问题能力的重要途径.1993年高考数学试题恢复了对应用问题的考查.     

“学生提出数学问题的能力”的调查报告

本文作者通过对无锡市广瑞中学从初一至高一部分年级的学生在三类数学情境中提出数学问题的水平的研究，分析学习资源、教学等对提出问题的影响，旨在调查处于相近的学习环境中学生个体间的差异，以分析活动水平与数学学习成就之间的关系。     

初中数学教学问题的设计

新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．