贴近生活,动手动脑——小学数学教法探讨

随着教育改革的不断深化,教学之中很多隐藏较深的弊端逐渐显露出来。在传统数学教学中,课堂完全被教师掌控,学生缺乏自主性,师生之间也缺乏良好的互动和沟通,大大抑制了学生的学习积极性;教师侧重于理论知识的讲解,理论与实践在课堂中失衡,导致课堂气氛沉闷、学生实践能力差等问题。由此可     

小学数学概念教学的几点作法

数学概念是学生掌握数学知识、发展智力的基础。因此,应根据数学的学科特点、教材安排的体系及学生的年龄特征,采用恰当的教学方法,加强概念教学。 1.借助旧知识,建立新概念。任何一个概念都不是孤立存在的,如果不从概念的联系与区别中掌握概念,就无法使学生深入了解新概念的含义。因此,借助旧知识建立新概念,可以使概念教学收到事半功倍的效果。     

动眼·动脑·动手·动口——启发式小学自然教学法

张洪鸣老师1991年受到国家教委表彰,荣获“全国优秀教师”称号,他经十年探索形成的“四动”启发式小学自然教学法已比较成熟,具有推广运用价值。本刊今年第4期《小学自然〈热胀冷缩〉课堂教学记实和评析》可以看作是它的一个典型实例。我们推荐本文是为了推动更多的自然教师学习运用这种新教学方法,以提高全省小学自然教学质量。认真阅读本文,读者还不难发现:张洪鸣老师以提高小学生科学素质为己任,这是他积极探索新教学方法的动力。他改革小学自然教学方法的思考是在深入钻研教材、大纲过程中引发的。他成功地选定“‘四动’启发式小学自然教学法”作为自己探索的课题,与平时勤备好学,虚心求教,注意吸收新知识,借鉴他人成熟经验是分不开的。他脚踏实地、讲求实效又锲而不舍、长期努力是他取得成果的关键。张洪鸣的教育实践活动再次证明,教育工作是一个充满创造的伟大事业。只要肯努力,只要善于探索,就会有所创造,就会有所贡献。     

动手提兴趣 动脑思问题——小学科学课教学中的几点思考

苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识追求的重要条件。在科学教学中要使学生有“亲身参与”的“体验”,就应该让学生尽量多动手,给他们充分自主探索实践的机会,让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程,只有这样学生才会动脑思考,     

动手·动脑·动心——浅谈幼儿园中班科学小实验的开展

科学小实验是对中班幼儿进行思维训练、提高中班幼儿探索求知欲望的重要活动。开展科学小实验教学不仅要注重符合幼儿的年龄和心理特征,同时还注重吸引幼儿园小朋友参与的积极性,使幼儿在活动中发现问题、分析问题和解决问题,进而使幼儿在科学小实验中动手、动脑、动心。     

动手·动脑·动心——浅谈幼儿园大班科学小实验的开展

科学小实验是引起幼儿进行科学探索的最佳途径,他们在小实验中"玩中学,学中玩",很好的体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出的"以幼儿为本"的教育理念。那么,如何有效地指导幼儿进行科学小实验呢?本文以大班幼儿为例,从兴趣的激发、内容的选择、过程的组织与指导、环境的创设等方面进行阐述,希望能为广大幼儿教师在指导过程中提供新的思路。     

课堂教学动手、动脑、动口的几点体会

改进课堂教学，关键是从“静态学生”中解放出来，摒弃“注入式”，突出“启发式”，使课堂教学真正成为以教师为主导，学生为主体的活动，让学生在兴趣中操作，在操作中思考，在思考中释疑，寓教学于动口、动脑、动手之中，在掌握基础知识和技能的同时发展能力。     

小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

动口·动手·动脑·动情——我的好课观

如何上好语文阅读课,更好地促进素质教育,是值得老师们探讨的。我认为,一堂好的语文阅读课应达到“动口、动手、动脑、动情”。一、动口动口是一堂好的阅读课的基本特征。这里的“动口”不只是指“读”,应理解成“口头语言训练”,它包括:述、答、读(诵)、议四个并列部分。 1.述:述即口述。结合所学知识,联系生活实际,叙述所见所闻所思所言所行。这是训练口头语言     

关注动手实验后的动脑思考

小学科学探究活动强调动手做,但更强调动脑想。毕竟,真正的学习并非发生在学生的手上,而是发生在他们的头脑中。在当前的实验过程中,往往是课堂很热闹,学生兴奋不已,但下课就完事。学生在实验结束以后头脑依然是一片空白,实验的结论是     

观察·比较·思考·动手——引导学生学习的点漓体会

新课程的改革是要培养学生创新能力和学会学习的能力。根据这一要求,在设计教案时,我注重了让学生的活动始终由“观察、发现、尝试、再发现、再尝试”贯穿于整个课堂教学过程之中。老师不断地用启发、引导的方法,使每位学生都能自主探究、独立思考。让学生在亲历观察、发现,再比一比、摆一摆、粘一粘的过程中,从实践中悟出奥妙,掌握技巧,慢慢养成学会学习的好习惯。     

开展小学数学教学研究的几点作法和体会

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。它的作用正如马克思早已预见所说:“一种科学只有在成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。”所以,小学数学作为小学课程中的主课,教学质量的高低,直接关系到为国家造就一支宏大的又红又专的科技队伍,为科学技术现代化打下坚实基础的大问题。加强小学数学教学研究,提高教学质量,是我们     

抓师资 抓制度——我校数学教改的两点作法

我们学校是湘西桑植县一所地处边远山区的民族小学,少数民放学生占全校772名学生的95%。由于多方面的原因,学生学习数学有不少的困难,成绩一直比较低劣。为改变这一状况,近些年来,我们始终把小学数学教学的改革工作,放在十分重要的地位上,狠抓了师资队伍和教研制度的建设。首先,我们从全校的教师中认真挑选了12名教师担任数学教员。     

动手更动脑——小学美术创意手工课教学策略探究

手工创意画是小学美术教育的重要组成部分,开展手工创意画教学有利于提升小学生的动手操作能力、观察力、想象力以及创造力,可谓是既锻炼动手能力又锻炼动脑能力。而且小学生的动手意愿非常强,他们喜欢剪一剪、粘一粘、拼一拼、摆一摆的手工操作,喜欢将自己天马行空的想象力落实到具体的实践操作活动中,所以当他们看到最终的成品创意画时,更是会产生满满的成就感与创作兴趣。因此教师要充分认识到手工创意画的重要意义,并组织学生展开多样化的手工创意设计与制作,从而在提升学生美术素养的同时提升美术教学质量。     

数学教改中的几点思考

数学课程标准明确要求,义务教育阶段的数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。如何在教学中体现课程标准这一基本理念,广大教师也在教学中努力实践,积极探索。本人结合自身体会,认为在改革课堂教学模式时应注意以下几点。     

数学教改中的几点思考

《数学课程标准》明确要求,义务教育阶段的数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。如何在教学中体现《课程标准》这一基本理念,是摆在我们面前的一个热门话     

动手 动脑 动口——谈小学生数学学习能力的培养

现代数学教育理论指出，数学的学习有两个方面，一个是数学内容的学习，一个是数学方法的学习。掌握数学知识是进行数学思维的结果。数学知识、能力的获得来自于学生参加数学教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。这给我们课堂教学指出了方向：数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发儿童的学习兴趣，引导他们积极参与整个教学过程。教学时注意力不仅要放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习，把注意力投入到动态的学习过程中，让学生人人动手、动脑、动口，经过自己的主动努力。解决问题，获取知识。     

小学作文总复习的几点作法

作文是学生语文能力的集中体现。抓好小学作文总复习,是一项很重要的工作。经验告诉我们:在指导学生复习时,不要去对升学考试的“口径”,不要搞猜题押题,更不可由老师“越俎代庖”地写好一些“范文”让学生去死记硬背;因为那种纯粹应付考试的复习,既加重了学生负担,又不利于学生智能的增长,明显地违反了教学规律,是不可取的。我们要把总复习的立足点放在提高学生作文能力上,力求达到《大纲》所规定的标准,全面完成小学阶段的作文教学任务。这里谈几点具体作法: