意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法

意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法摘句法这种方法很简单，就是指导学生摘用课文中现成的重点词句来概括段意。在课文中，凡属于以下几种结构的段，都可以找到能够作为段落大意的现成的总起句、总结句：先总述后分叙的段落；先分叙后总叙的段落；先概括后具体...     

抓要点 教方法——指导小学生归纳段意例谈

归纳段落大意是理解课文内容、把握作者思路的重要手段,也是抓住课文主要内容、概括中心思想的前提。它能促进学生概括思维的发展。这项训练,历来是小学阅读教学的难题之一,存在种种偏向。任何背离小学生思维特点,任意拔高,或由教师包办代替,抄给现成的段意,都将失去训练的意义。     

《太阳》教学四注意

一、注意培养概括归纳能力本单元的训练重点是“抓住课文的主要内容”,因此,教学时要紧密配合这一重点。根据“读写例话”中“给课文分段,把每段的段落大意概括一下。再把各段的段落大意连起来,这样归纳出来的课文的主要内容就比较具体了”这一方法,可先让学生按自然段阅读课文,概括段意,然后提问:课文哪几自然段介绍了有关太阳的知识?哪几自然段讲了太阳与地球的密     

概括段意的五种方法

指导学生练习概括段意,是段的训练的重要内容。教学过程中,要根据段落内容的具体特点,逐步交给学生一些独立概括段意的方法,以培养学生的概括能力和自学能力。 1.摘取要句法。有些段落结构表现为先总述后分述、先分述后总述或先总述后分述再总述,其中往往有统领全段内容的总起句、小结句或中心句。可以引导学生在读懂     

指导分段和归纳段意的几点做法

小学语文教纲要求学生“能给课文划分段落,归纳段落大意”。分段和归纳段意的训练是思维能力的训练。要提高学生段落的分析和归纳能力,应根据小学生思维广阔性、深刻性、正确性还有待培养,形象思维还占优势,概括能力不强等特点,有目的分层次指导。其具体做法有: 一、对号入座法。     

培养学生概括段意的能力

概括段落大意可以使学生了解作者安排材料的顺序,弄清文章的层次结构,提高学生的逻辑思维能力。首先要明确什么是段落大意。段落大意应是主要内容的概括,即主要“写了什么。”如《十六年前的回忆》第三段     

培养小学生自学能力的若干方法

如何培养学生的自学能力，目前众说纷纭，莫衷一是，下面就此谈谈本人的一些浅显见解。展开“有序”的“训练”。人们对事物的认识总是由易到难，由表及里，从简单到复杂。自学能力的培养也是如此。以小学语文阅读的段意概括来讲吧，首先必须让学生学会抓住重点词语来理解句子，进而学会通过比较抓住段落中的重点句来概括段落大意，这样学生的能力就能逐步提高。当然“训练”的程序还必须依据学生的实际而灵活安排，切忌一成不变。学生虽然已经能够较熟练地进行段意的概括，但若是段落中出现了几个难理解的词句，则必定要引导学生事先弄清这…     

怎样归纳段意

段意是在文章结构的划分中 ,每个段落在内容上表现出来的主要意思。归纳段意是理解文章内容的一个重要步骤 ,也是阅读中必须具备的一种能力。能否准确地归纳段意 ,这是检验是否读懂了段落的重要标准之一。怎样归纳段意呢 ?这要求先阅读再理解 ,在理解的基础上 ,从文章的结构、内容上抓住文章的主要东西 ,用文章中的词句或自己的话把段意概括出来。从某种意义上说 ,归纳段意是阅读理解中的一个复杂的思维过程 ,但它也有一定的规律可循。归纳段意 ,要明确段意的两点基本要求 :一是“简明” ,即用最简洁的语言归纳出段意。二是“扼要” ,即把段…     

归纳段意应由易到难分步训练

归纳段意应由易到难分步训练广东省丰顺县教育局杨绍阶义务教育六年制小学语文教材，从第七册第五单元起学习归纳段落大意。阅读一篇文章并给文章划分段落，准确归纳出每段的大意，可以进一步了解段与段之间的关系，有利于抓住文章的主要内容，为高年级概括文章的中心思想...     

理清脉络 突出重点——从小学语文第十册的结构谈第五组课文的教学

五年级第二学期是小学的最后阶段,这一段教学的主要任务是有计划地加速培养学生读和写的能力,达到大纲规定的小学毕业水平。通过教学,要使学生具有能够理解课文主要内容,概括段落大意和中心思想的能力,能够围绕中心,有条理地口述所见所闻,表达自己的思想,写简短的记叙文,并做到思想正确、内容具体、条理清     

掌握概括段意的方法

纳段意就是用一两句话把文章的段落大意溉述出来。归纳段意要做到准确、完整、简要。所谓准确就是要抓准段中的主要意思;所谓完整就是把与文章中心有密切联系的内容都要概括到段意里;所谓简要就是用于表达段意的话要简明扼要。     

教给方法 开拓智能——指导学生分段和概括段意

小学语文教学大纲规定,从四年级起,要求学生给课文划分段落和概括段意。当前,在阅读教学和考查中,划分段落和概括段意普遍受到了重视,这是很可喜的。但在考试的时候,同学们都感到分段、概括段意很难。因此,得满分的只有几个“尖子”,大多数学生得分很少,有的甚至得零分。这是什么原因呢?我认为主要的原因是:在阅读教学中,老师指导学生分段、概括段意时,走了过场,学生知其然不知其所以然。最近,发现有些四年级老师指导学生分段、概括段意的做法很好。 (一)上专题指导课,讲划分段落、概括段意的方法。在专题指导课上,有的老师给学生讲划分段落有三种方法:     

《一个降落伞包》补写段意的训练

《一个降落伞包》是一篇讲读课文.课后的第二个练习题是:“下面概括了三段的段落大意,请把另外两个自然段的段落大意写出来.”这是教材中第一次出现要求学生写段落大意.显然,编者的意图是要求从这篇课文开始,教给学生概括段落大意的方法,培养学生的概括能力.我的做法是:     

如何指导学生概括课文大意

概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。据调查,学生概括课文大致有三种水平:第一种是能具体说出课文的主要内容,但多引用了书中的原句;第二种是比较概括,但仍引用了原文;第三种是概括得比较准确,语言简练。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,其主要特点仍是具     

用段意连接法归纳文章内容

用段意连接法归纳文章的主要内容,首先要逐自然段阅读文章,把一句话一句话分清楚,尽力读懂每个词,每句话的意思,弄清每个自然段写了些什么。其次要给文章划分意义段,并用简练的语言概括段落大意。最后要按文章叙述的顺序,把各段的段落大意加以整理后连接起来,让它成为文章的主要内容。例文:熟鸡蛋挑出来了     

突出训练项目 组织阅读复习——小语第九册阅读复习建议

第九册阅读重点训练项目是归纳课文的主要内容和掌握文章中心思想。复习时要突出这两个训练项目,组织全册的阅读复习。一、归纳文章主要内容(一)掌握归纳方法:如何归纳文章的主要内容,教材中介绍了四种方法。重点讲的是段意归并法。即:认真阅读课文,给课文分段,概括段的大意,再把各段意连起来综合组织,就能归纳出主要内容。其它三种方法是直接摄取法、标题扩展法、抓关键词句及段落提取法。这三种方法都是辅助方法。(二)明确思考步骤:“段意归并法”可分三步思考:分清段落;概括段意;归纳文章主要内容。     

关于概括段意

准确地概括段意,有助于深入地理解文章的思想内容和篇章结构,对提高学生的阅读和写作能力有重要作用。在指导学生概括段意时,如能引导学生注意以下几个方两,就能使他们概括得比较准确和迅速。一、注意文体和表达方式。文体不同,分段的依据不同,因此,概括段意的方法也就有所不同。一般说来,记叙文的段意体现了客观事物发展的阶段性。因此,用一两句话,指出该段处在事物发展过程中的什么阶段,也就是该段的段意。例     

“分段、概括段意”教学对比

《语文课程标准(2011年版)》第二学段教学目标提出:阅读时"能初步把握文章的主要内容"。因此分段、概括段意这一要求不但没有过时,还必须加强训练。《李时珍夜宿古寺》(苏教版四年级上册)的课后第4道作业题明确提出"分段、概括段意"的要求:"按事情发展顺序把课文分成三段,并写出段落大意。"笔者认为,这是教科书编者对能"初步把握文章的主要内容"训练的具体呈现。面对学生现状,怎样充分利用文本,有效地指导学生学     

怎样编写作文提纲

编写作文提纲，就是用简明的图表或提要的方式把自己对作文的构思记录下来，拟定出一个大体的写作计划。作文提纲的内容包括中心思想，分段，内容的先后、详略等。阅读课上经常进行的概括段落大意，实际上就是把整篇课文概括成一个简单的写作提纲，这样可以使同学们了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段之间是怎样联系起来的。因此，可以说，概括段意实际上是为编写作文提纲打基础的。如果把概括段意称为“吸收”，编写提纲则是“输出”。正是通过这样反复多次的吸收与输出，同学们布局谋篇的能力才得以加强，阅读能力和作文水平才…     

阅读要得法

能否正确地给文章分段、概括段意和中心思想是衡量我们阅读能力高低的标志。培养阅读能力的中心环节就是对讲读课文的学习。即通过老师的“讲”和“导”,使学生在掌握重点字、词、句、段的基础上对课文真正理解,逐步学会给文章分段、归纳段意和中心,把所学的知识一点一滴地转化为能力。 　　一、学会基本的读书方法 　　阅读一般分四步：初读,了解大意,理清思路;细读,理解文章内容;熟读,划分段落,归纳段意;精读,归纳中心和写作方法。 　　二、掌握分段、概括段意、归纳中心的基本规律 　　分段：一般说,文章中说清楚一件事或一…