笔尖的舞蹈

3月16日 总喜欢一个人在寂静的长夜里，托腮沉思，也会在这个时候翻开日记本，开启尘封的心扉，或忧伤，或激动，或沮丧，或苍白，或孤寂，或含着泪微笑，或忍着痛坚强，也或留连于记忆的长河，生成一种幸福的沉淀![第一段]     

标点符号表达作用新说

阐述作为语言辅助工作的标点符合号在语言实践中的作用，或在政治交往中批判讽刺，或在人生导行中警策激励，或在经济领域中委婉巧妙，或在日常生活中言简意赅，或在学写作中含蓄朦胧，强调突出。     

带着希望与梦想上路

我把成长的伤痛都刻在木桩上，一笔一画，或深或浅，或长或短，都在时间的解药里慢慢愈合。     

第一板块：寻求规则与自由的平衡点——课堂教学的规则与自由随谈

“水往低处流”是“规则”．在这样的规则下，河的流动或潺潺，或款款，或悠闲轻唱，或奔腾激越，或一跌千尺、惊涛拍岸，或一泻万里、九曲连环——在遵循规则的前提下，是 自由的欢歌。     

论朱熹诗歌意象与意境

朱熹在诗歌意象和意境创作上有自己个性化的风格。在构筑意象言词上的倾向性选择，对表现意象有强烈的象征意味和自比意识，形成其诗歌意象色彩丰富，或孤凄、悲寒，或幽淡、宁静，或奇伟非常，或神通广大；同时其诗歌意境或苍寒幽深，或悠适淡泊，或雄奇豪壮，或古典雅致。     

论文学创作中景与情的关系

景与情是影响文学作品内容构成的两个重要因素，它们之间的关系或情因景生或景为情变，或相辅相成或相反相成，作家在处理二者关系上采取的大都是或触景生情，或借景抒情，或寓情于景的艺术表达方式。同时，在创作实践中也存在着有景无情、景小情俗和景情乖隔等问题。     

片言居要 彰显文采

题记，是指写在正文之前或文章下面的文字。写高考作文时设计一个好的题记，犹如在阅卷老师面前树起一道亮丽的风景线，容易激发兴趣，收到“未成曲调先有情”的效果。题记，或诠释题目，或阐释话题，或点明题旨，或总领全文，或设置悬念，或营造氛围，或提示线索。设计精采的题记令人过目不忘，甚至成为文章的点睛之笔，正如古人所云“立片言以居要，乃一篇之警策”。     

用盛开的心态迎接凋零

生命的放歌，或高或低，或长或短，或深沉或激昂，或悠闲或急促，每一种音调都缺一不可，齐备的生命音符合奏成和谐的人生韵律。没有一种表达能永远停留在激越高亢，也没有一种倾诉会走不出平淡低回。[第一段]     

中学生讨厌家长“唠叨”

家庭教育在今天显得特别重要。目前在家庭教育上，或失之过宽，或失之过严，或遇事听之任之，或反复唠唠叨叨，此类教育方法，常常收不到应有效果。笔者在二百三十名学生中     

善良的寻找

一天，善良迷路了，流落到了一座孤岛上。岛上生长着茂密的热带丛林，或挺拔苍劲，或绰约多姿。许多海鸟的鸣叫声不绝于耳，她们或在不远处悠闲栖息，或在湿地上跳跃觅食，或在天空中自由翱翔……对这些美丽的风景，藩良无心欣赏。善良在等待，哪怕只是一只独木舟，只要能载他回家就好。     

比较互勘在古文阅读及教学中的运用

在古文阅读或古文教学过程中，教师应具有辩证，联系的观点，具备比较，分析，鉴别的能力，在纷繁复杂的现象面前，或去其伪，存其真，或考其优，论其劣，或较其异，求其同，以便最终能够择善面从，或者触类旁通。     

"情"与"理"的攻略——谈《触龙说赵太后》的游说技巧

春秋战国时代，凭着自己的纵横之势、跹短之术、诡谲之计，或远见卓识、雄辩口才说服君主而左右时局的谋臣策士，是屡见不鲜的。他们恃其辩才，说服统治者或战或和，或攻或守，或援或拒，或行或止，在《战国策》里留下了许多动人的篇章。     

个性化阅读教学操作策略

在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。这种在阅读中对未知领域的了解和掌握，一般是由阅读者自己对文字载体传输的或概念，语义，或人、事，景物，或内容、材料、或传统、习俗，或理念、意义，或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄取。     

从《尚书》、《诗经》的语言现象看古汉语叹词的表意功能

从《尚书》、《诗经》的语言现象看古汉语叹词的表意功能万益叹词是一种表示感叹声音的词类，它虽然没有确切的词汇意义，但在一定的语境中，却能表达出或叹息，或赞美、或惊疑，或愤怒，或责斥，或命令、或呼唤等等感情，虽然在古文中出现的频率不高，但有其基本的特点和...     

鲁迅作品的色彩风格

鲁迅一生热爱绘画，美学造诣深厚。反映在作品中，是他非常注重作品的形象性，尤其注重色彩的运用。鲁迅擅长通过多变的笔法，或刻或描，或点或染，描绘出一幅幅至真至美，亦奇亦幻，或绚丽多彩，或沉郁刚劲，或清新明丽的图画，显示出多样的色彩风格。     

每一个都可以开成花儿

习惯站在窗前，或呼吸新鲜的空气，或聆听鸟雀的呜叫，或寻觅花开的风姿，或闲看对面居家的恬适……我总以为，一楼邻人弃于围墙上的那只废盆子里，在某一天早晨，会开出鲜艳的小黄花来。     

攻克“克拉克”

每年高考时，都有些平时成绩较好的学生．在考场上或脑子一片空白，无法应试；或看完题目后毫无印象；或读完题目之后，虽懂题意，但不知所措：或处于混沌状态，感觉不到自己是在思维和做题：或对卷面上的笔迹感到陌生，甚至怀疑是自己的笔迹：或考试时不会做的题目，试毕后回想起来，茅塞顿开，几乎     

汉敦煌郡冥安县城再考

汉敦煌郡冥安县城再考李并成汉敦煌郡冥安县究竟位于何处？前人或谓在废瓜州西百里，或云在肃州（酒泉）西，或称在敦煌北，或曰在安西双塔、布隆吉一带，或载在靖逆卫（今玉门镇），或记在安西县西南，各执一辞，争纠不休。笔者则考得，该县城即唐代的瓜州（晋昌郡）暨州...     

准确捕捉“文眼”提高课堂教学效率——也谈捕捉“文眼”的具体方法

一篇章之中，“眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。     

刘海粟先生之后

考察西方人体艺术史，我们会发现，几乎在西方的每个时代、每个流派中，人们对或理想或现实、或神或人、或精神或物质的生活的理解和憧憬的媒介都是人体。即使是在精神禁锢十分厉害的中世纪，人们依然可以在教堂的墙上、窗玻璃上看到雕刻或描绘得精美无比的人体。