浅谈“以人为本”的教学理念

“以人为本”是课改的教育理念之一，“本”指事物的根源，世界万事万物中，“人”才是根本。现代教育对“以人为本”赋予了新的内涵，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，不断延续人类科学发展的历史，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。     

民族院校装潢设计课中“以人为本”理念的体现

“以人为本”是时代对高等教育提出的新要求,在民族院校,应全面贯彻“以人为本”的原则,自觉地将“以人为本”的理念贯穿教育教学的全过程.而在装潢设计专业教育教学活动中,“以人为本”的理念应具体体现在培养学生的欣赏能力和审美情趣;理论结合实践,培养创新型实用人才;做好学生真正的导师,成为学生的良师益友;尊重学生的学习主体地位;善于激发学生的探索欲望以及让学生体验成功的喜悦等方面.     

初中生物教师怎样适应新课程改革的要求

新课程改革为教师创造性地教和学生创造性地学创造了良好的教育环境,是一场彻底而深刻的革命,也给我们提出了更新的目标、更高的要求、更大的挑战,那么,中学生物教师怎样才能适应新课程改革的要求呢？一、确定“以人为本”的教学理念现代教育赋予了“以人为本”新的内涵,就是面对学生这一特定的群体,教师如何把社会发展过程所需的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生。下面我从教学实践活动的具体环节谈谈对“以人为本”教学理念的理解。     

教师的人性化与教育的以人为本

曾有过这样一则调查:最受学生欢迎的教师类型:一是亲人型;二是亲近型;三是柔和型;最不受学生欢迎的教师类型:一是“古板严肃”型;二是“警察”型;三是“部队长官”型。这则调查说明了什么?说明了每一个有血有肉有情感的学生期待人性化的教师,说明了我们的教育需要真正地实现以人为本。教育作为一项特殊的服务,要求教师以学生为本,教师作为服务者应尽力满足学生的需求,要自觉地树立以人为本的教育观念“,弯下腰去”了解每个孩子。了解他们需要什么,想些什么,他们的爱憎喜好,同时更要了解不同学生身心发展的规律和特点,这样才能真正做到以人为…     

浅谈以人为本的课堂教学评价

关爱学生,以人为本是素质教育的最新理念,他纠正了以往“师道尊严”,“严师出高徒”等偏颇的教育理念。一个充满关爱的课堂、充满温馨的课堂、充满和谐的课堂,能给学生最灿烂的笑容,能给学生最开心的心情,能给学生最美好的向往。小学课堂教学评价中的以人为本,必不可少,势在必行。是学生所渴望的,是教师所提倡的。课堂教学评价中的以人为本应从以下几个方面实施。     

以人为本，营造良好的课堂氛围

现代教育是以人为本的主题教育。是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育,是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。本文从关心时政．提高学生理论联系实际的能力：分层教学,使每个学生都获得成功的喜悦;增加观赏性和参与性强的“情境表演”三个方面论述了以人为本．营造良好的课堂氛围。     

心理健康教育与和谐师生关系的构建

现代教育思想注重“以人为本”,注重培养学生能力和开发学生智力。心理健康教育则是从人性化的角度来落实“以人为本”的教育。从心理健康教育的角度出发构建和谐的师生关系要做到以下几个方面。     

探索会计学教学新方法

“以人为本”的教育理念,强调“以学生为中心”,强调学习过程中受教育者的主动参与,注重培养和调动学生的主体意识。成人教育的对象,是具有一定实际工作经验、社会属性较为健全的学习主体。在成人教育中,坚持“以人为本”教育理念,创新专业教学方法,使专业知识的教育、综合能力教育、学习技能的教育相统一,实现受教育者的全面的、和谐的发展     

“精神暴力”：教育的道德性批判——“下跪求教”的道德寻思

教育中的“精神暴力”不利于学生的人格发展,无助于教师职场幸福的实现,有碍于教育真义的彰显。合乎道德的教育应摒弃“精神暴力”,唤起学生的主体自觉;提升教师的幸福实践能力,激发教师的职业热情;以人为本,彰显教育真义。     

浅谈化学教学中的情感教育

中学化学情感教育能促进学生认知的发展,审美能力的提高,潜能的发掘,创新能力的培养。情感教育体现了“以人为本”“学生是教学的主体”的思想。     

以人为本:高校育天的根本教育观

“以人为本”是马克思的人的全面发展观的根本前提,是科学发展观的本质和核心;高校育人“以人为本”,能够促进学生的全面和可持续发展。高校育人“以人为本”必须抓好科学教育和人文教育的结合,抓好思想道德教育这一核心内容。     

中学化学情感教育探究

实施素质教育,培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤,中学化学情感教育能促进学生认知的发展,审美能力的提高,学生潜能的发掘,创新能力的培养。情感教育体现了“以人为本”、“学生是教学的主体”的思想。     

以人为本与和谐教育

人是教育的对象,也是教育的根本。今天在校的学生,明天就是社会的构建者。一个个和谐发展的人,构成了美好和谐社会的基石。和谐社会,需要和谐的教育,和谐的教育,离不开以人为本。以人为本的教育,是人道的教育;以人为本的教育,是最有益于人健康成长的教育;以人为本的教育,也是尊循着人的自身发展规律的教育。可惜,当代教育在落实“以人为本”与和谐教育方面还做得相当不够,仅从基础教育看,不和谐现象依然比比皆是,这里择其要者述说一二。学校发展,岂能“只见物不见人”?学校要发展,硬软件建设都不可或缺。然而,现实常常是,一些学校,为了硬件…     

以人为本教育理念对特校教师的要求

特校教师坚持以人为本的教育理念,应该做到用“心”教育,用“情”教育,用“理”教育,强化社会主义荣辱观教育,培养每一位残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神,增强学生适应社会的能力。     

论管理育人中的"以人为本"思想

以人为本是教育现代化、教育国际化的必由之路,高校管理应该能够最大限度地体现“以人为本”的理念。高校管理人员要确立“以人为本”的学生观,发扬“以人为本”的民主管理作风,构建“以人为本”的教育管理体系,把“以人为本”的思想贯穿于管理育人的全过程中。     

引导对话：让科学教学更生动有效

教育以人为本,关注“对话式”教学。科学课堂教学中要引导学生围绕教学目标敢说、乐说、勇答、能答;引导学生与学生之间合作交流;引导学生与文本“理性化”的对话;引导学生对话生活化,提高对话的有效性。可达到提高课堂效率,同时提高学生的对话能力、学习能力,提高其思维品质的目的。     

“以人为本”——职业院校教育观念更新的必然选择

当前,我国职业院校要实现进一步的良性发展,需要进一步更新教育观念.“以人为本”是职业院校教育观念更新的必然选择,只有从人的个体需求、个别差异、多元价值、终身教育、职业能力等角度考量职业教育教育教学,才能真正提高职业教育人才培养质量,提高职业教育的社会认同度.尊重学生的主体地位、主体作用和主体特点,建构尊重个体差异的学生观及建构职业能力培养和社会性发展并重的目标观是“以人为本”在职业教育领域的具体内涵.     

浅谈信息技术教育中以人为本理念的实施

构建“以人为本”发展教育的模式是21世纪世界教育发展的方向,由于人的发展越来越成为社会发展的直接动力．教育效果的好坏．直接关系到社会的发展。那么如何进行富有时代特征的教育,便是本文要讨论的核心。教育的首要任务是“人”的教育。信息技术教育又是素质教育的前延阵地,因而信息技术教育工作者要树立“以人为本”的信息技术教育模式。把相互尊重、换位思考、相互讨论看成是现代教育的第一生产力,改变知识被动传授的传统教学观念．提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归到学生的生活世界,教学内容转向真实的生活化．注重学生创新能力,动手能力的培养。进而,共同构成“以人为本”的“信息技术科学”教育模式。     

坚持以人为本做好辅导员工作

高校学生工作在培养人才的系统工程中具有重要作用。大学生辅导员作为学生工作的最基层组织者 ,对学生成才的影响是直接而又深远的。辅导员要做好学生工作必须坚持以人为本的工作理念 ,对工作的对象、性质、目标和自身的角色要准确定位 ,为学生成才而努力 ,帮助学生实现自身价值和社会价值的完美统一。一、教育事业本身就是“以人为本”的事业“以人为本”是一个古老而又充满活力的话题。在中国古代的春秋战国时期 ,就有了以人为本的思想。管仲首先明确提出了“以人为本”的思想 ,孔子“仁者爱人”的思想 ,墨子的“兼爱”思想 ,孟子的“民为…     

"以人为本"的高校管理理念解读及构建

“以人为本”是现代教育理念的核心内容,确立“以人为本”的高校管理理念是教育管理改革与创新的时代要求。高校管理“以人为本”的内涵就是对教师和学生进行人本化管理,以求达到教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体的目的。