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师:(板画气球)同学们看,这是什么?
生:气球。
师:为了让气球别飞走。我要做一件事,仔细瞧!(表演用绳子拴住气球的动作)老师刚才做了什么? 相似文献
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设置一门课程首先要圆满地回答这样一些问题:为什么要开设这门课程(课程目标)?这门课程要让学生学些什么(课程内容)?这些课程内容如何呈现给学生(教材设计)?怎样组织教学活动才能达到目的(教学过程)?请看下图:课程目标——课程内容——教材内容——教学内容与方式(为什么教?)(教什么?)(用什么教?)(怎样教和学) 相似文献
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俞雅飞 《中学政治教学参考》2014,(8):38-40
幸福是什么?不同的人有不同的感受,但共同点是,心灵快乐才会幸福。一堂好课,除了看它的效果度、开放度、深刻度,还要看幸福度。笔者认为,幸福课堂有两个鲜明标志:一是教学必须有效,在有限时间内使教学效益最大化;二是使学生在愉悦的情感体验中学习。那么,如何让学生愉快地参与教学,提高教学实效,让课堂充满幸福感?浙江省优质课一等奖获得者程波老师教学"实施科教兴国的发展战略"给了我一些启发。 相似文献
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一、灵感之源
小学语文人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》
打开第14课的教材和教参,平铺在办公桌上,我开始备课。一看教学目标:会认识本课的12个字,会写课后的6个生字。粗一看,每篇课文的第一个教学目标都是如此,细一瞅,发现本课的生字和往常有所不同:陌生而抽象。怎么办?有什么好办法让孩子们牢记这些字?难道还是像原来一样,我课前准备好生字卡片,举着孩子们认读吗?有没有一种让孩子们感兴趣的更有效的方法呢?围绕“自学互帮导学法”这一主线,我思考着--能否让孩子们自己制作生字卡片识字呢?琢磨了片刻,是个不错的主意,只是怀疑孩子们能行吗?我决定试试。 相似文献
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