引导幼儿理解“道歉”

小林今年5岁了，他很爱说“对不起”，是个专说“对不起”的小行家。他经常欺负别的小朋友，每逢被大人发现了，他就会告诉大人：“我说了‘对不起’了。”渐渐地，每逢做错事情或弄伤别人的时候，小林就说对不起；如果他欺负了别的小朋友，老师批评他时，他总是理直气壮地说：“老师，我已经向他说了‘对不起了’。”小林已经陷入了欺负伙伴——说“对不起”——再欺负伙伴的一种恶性循环。我通过细心观察，与家长交谈，了解到小林是个好胜心强的孩子，平时爱用打人的方式来表达自己的不快或解决与伙伴间的矛盾。     

理解幼儿 且慢“引导”

大灰狼在幼儿心中是一个典型的反面角色。幼儿全心全意地要帮助小猪,反映了他们天真善良的本性。事实上,教师的担心是不必要的,因为幼儿期的道德水平还处于道德实在论阶段,幼儿还无法很好地进行换位思考。我们可以倾听幼儿的讨论,但不要     

引导幼儿“一圈多玩”

呼啦圈热在我们幼儿园掀起后,我考虑到幼儿年龄还小,关节、骨骼还没有完全发育好的实际情况,对此活动进行因势利导。但由于幼儿热衷于玩呼啦圈,用简单限制幼儿玩的办法并非上策。怎么办呢?我选择了引导幼儿“一圈多玩”的办法来加以引导,带幼儿开展“看谁的呼啦圈玩法多”的活动,让孩子们展开想象的翅膀,想出新的多种不同的玩法。有的幼儿把呼啦圈一个个间隔一定距离竖放着玩钻山洞游戏;有的把圈平放在地上,玩跳圈游戏;有的把呼啦圈当铁环推着玩;有的把圈悬挂起来进行投准练习;     

引导幼儿学会“正行为”

心理学家A·盖塞尔说,从学习生活习惯的次序看,在学习大部分行为中幼儿总是学负行为比学正行为快。幼儿向周围世界学习,总是先学会一系列的负行为,如:幼儿刚二周岁半时,就先学会脱衣、脱鞋。后来才学会穿衣、穿鞋。幼儿入园后也是这样,因此我们要懂得这个规律。幼儿的负行为不是“不懂事”、“添麻烦”的表现,而是其养成良好行为习惯的必然过程和前提。通过教师耐心的教育,幼儿将学会一系列的相应“正行为”。当然,不抓住教育时机,忽视了     

如何引导学生理解音乐“语言”

要让小学生学会感受音乐，提高音乐理解力，就必须让学生先掌握和理解简单的音乐语言。就像小学生学写作文，必须要先掌握一定量的字、词、句一样。丰富的音乐语言能够表现生动的音乐形象，帮助学生比较准确地感受音乐，理解音乐。     

如何引导学生理解音乐“语言”

要让小学生学会感受音乐,提高音乐理解力,就必须先让学生理解和掌握简单的音乐语言。就像小学生学写作文,必须要先掌握一定量的字、词、句一样,丰富的音乐语言能够表现生动的音乐形象,帮助学生比较准确地感受音乐,理解音乐。     

“学霸型”幼儿怎么引导?

一一是个特别聪明、帅气的小男孩,他认识2000多个汉字,26个英文字母,还会100以内的加减法。每次玩桌面玩具时,他就喜欢玩有数字或有英文字母的玩具,然后按它们的正确顺序排列整齐。如果没有字母或者数字类玩具,他就会按颜色有规律地排列整齐。他这样玩玩具使其他小朋友都跟他玩不到一起去。     

迟来的“道歉”

天气晴朗,我驾车经过南卡罗来纳州。因为之前我已经开车行驶了将近30个小时,所以我决定在此停车过夜并休息几天。第二天我在街上闲逛,询问鱼饵店老板最近的钓鱼点的位置。得到一张详细的地图后,我买了一张限期三天的钓鱼许可证和一些鱼饵,然后驱车前往那个湖区。     

“道歉”的故事

中学阶段,学生有一半的时间是与教师一起度过的,而这段时光恰好是他们思维与模仿能力最活跃的时候,也是人生观与价值观形成的关键时期,老师的一言一行,一举一动都会在不自觉中成为学生模仿的对象。我们教育学生要做一个勇于承担责任的人,犯了错要勇于承认,其实这个道理也适用于我们每一个教育者。但事实上,一些老师往往就是因为自己没有勇气作自我批评,而失去了一次次对学     

“听说读写”：教师理解幼儿的方式

<正>题记:教师必须了解儿童,否则,教师就会"不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就是有天大的本事也不能教导他。"陶行知幼儿作为一个独立个体,作为一个正在成长的人,他们有着与成人不同的身心特点。《幼儿园教育指导纲     

如何理解幼儿间的“欺负”行为

有家长在孩子刚入园进会对老师说：“我们的孩子比较弱,我很担心他在幼儿园会受到其他孩子的欺负。”在接送时间发现孩子脸上被抓破时,有的家长马上会问：“今天谁欺负你了,把你脸都抓破了？”有的家长甚至会说：“如果下次再有人欺负你,就去告诉老师,或者打回去。”     

让情境体验促进幼儿理解“分享”

在全民共建和谐社会的今天,培养幼儿的分享意识和能力,是当今幼儿教育者所肩负的新的历史使命。而培养幼儿的分享意识,让幼儿理解什么是"分享"才是关键。本文中阐述了利用早期阅读、情境体会、互动交流、图示提醒等情境体验方式来唤醒、体验、感悟、建构幼儿心中的"分享"概念。     

“道歉”的故事

中学阶段，学生有一半的时间是与教师一起度过的，而这段时光恰好是他们思维与模仿能力最活跃的时候，也是人生观与价值观形成的关键时期，老师的一青一行，一举一动都会在不自觉中成为学生模仿的对象。我们教育学生要做一个勇于承担责任的人，犯了错要勇于承认，其实这个道理也适用于我们每一个教育者。但事实上，     

怎样引导学生理解阿曼达的“了不起”

人物的形象是通过语言、外貌、动作来表现的。要解读一个人,从这考虑事半功倍。教学中,教师可挖掘人物的语言,让学生通过语言的解读,通过动作的理解,在头脑中建构人物的形象,而这也是练笔的训练点。     

引导学生了解词性,“理解”记忆

《中学英语课程标准》要求学生掌握3500个单词,400-500个习惯用语和固定搭配,还要求学生能较准确地描述比较复杂的事物、行为和特征,能理解和表达不同事物的功能和形态。英语词汇是一个个单词的集合。词汇量的积累是一个漫长艰苦的过程。在农村,一些学生对英语学习不够重视,有畏难情绪。通过教学实践我们发现,农村学生真正英语学习真正困难的是掌握和记忆单词。学生词汇记不住,听力、阅读、写作都会受到影响,久而久之对英语失去了信心。教师应该重视词汇教学,采用灵活多样的教学方式,丰富词汇教学的方法,使学生能轻轻松松记单词。     

开展“每周一问”引导幼儿探索

为了培养幼儿主动探索和积极学习的精神，近三年来我组织幼儿开展了“每周一问”活动。     

引导大班幼儿“合理消费”的尝试

幼儿园生活素质教育的目的 ,简言之，就是在幼儿阶段培养幸福生活所必需的最基本的生活态度和生活技能。幼儿生活素质教育的主要内容包括“合作交往、劳动服务、自我保护、合理消费、环境适应”等方面的生活素质。下面仅就如何引导幼儿“合理消费”谈些初浅的做法和体会。一、摸清班情 ,制订目标我们在实施“合理消费”教育前通过平时仔细观察以及发放家长问卷的途径了解到 :班内有２０ %的幼儿不认识人民币的面额 ;约６３ %的幼儿认为父母的钱是从银行里领的 ,至于银行为什么要付钱给父母他们就不清楚了 ;有５１ %的幼儿存在不合理和高消费…     

引导“快乐阅读”,促进幼儿健康成长

本文以引导幼儿快乐阅读,促进幼儿健康发展为写作目的,从五个方面着手,为幼儿快乐阅读制造阅读空间,从幼儿期间培养阅读习惯,为今后孩子的健康发展打下坚定基础。     

在“互动”中引导幼儿实现“个体建构”

“个体建构”是幼儿在接受新信息、解决新问题时,在个体经验背景下,通过感知、操作、思考和体验,形成的个人理解和认知模型。“互动”是指幼儿与同伴、教师和周围环境通过动作、语言、图像、符号、作品等方式形成的对话、合作、协调与分享的相互作用和共同建构的过程。“个体建构”和“互动”是相互依赖、相互支撑着推动幼儿不断进步的过程中的两个重要因素:一方面,幼儿是学习的主体,他们在自己的经验背景中对信息做出解释。这种在自身感受、探索和体验下的建构是幼儿自主发展中必不可少的过程。另一方面,幼儿是学习共同体中的一分子,他的学…     

在“互动”中引导幼儿实验“个体建构”

“个体建构”是幼儿在接受新信息、解决新问题时，在个体经验背景下，通过感知、操作、思考和体验，形成的个人理解和认知模型。