语文课堂教学中学生的角色定位

针对中学语文教学的现状,提出了在中学语文教学中学生应该扮演什么角色这一问题,阐述了在教学中教师要转变教育观念,正确定位角色;运用新的教育理念,科学进行教学实践;培养学生主动探索的意识和充分发挥教师的主导作用等观点。     

信息技术与教师角色定位的思考

当今世界,信息化浪潮席卷全球,对人类社会的经济发展、生产方式和生活方式带来了巨大的影响.信息技术的飞速发展对教育也提出了新的挑战,以多媒体技术、网络技术等为代表的信息技术已经渗透到教育的方方面面.     

语文课中学生的角色定位

语文课中有一个很重要的定位问题,即教师与学生的角色定位,尤其是学生在语文课中的角色定位,是素质教育系统工程中一个举足轻重的问题。其一,学生应定位于“主体角色”。近年来,小语界不断提出:把学习的主动权还给学生,要扎扎实实地学,扎扎实实地练,但“真学真练”的课仍然不多。以朗     

案例教学中学生的角色定位与行为分析

本文通过对案例教学与传统教学方式的比较研究,提出了案例教学中学生应定位于主动学习者、积极合作者、善于表达者、有效倾听者和勇于辩论者的角色,进而分析了案例教学中学生可能产生主动学习、团结合作、积极竞争的积极行为及应避免产生的从众、排斥、搭便车的消极行为。     

新课改实施与信息技术教师角色定位的思考

新课程标准要求信息技术教师在课堂教学中转变观念,做好自身的角色定位,使教师成为学生学习的合作者与促进者,最大程度地提高学生的信息素养。新课改强调教师不再单纯地作为文化传承的执行者，     

信息技术教学中学生创造力的培养

以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程,实现“应试教育”向素质教育转轨,创新教育是最佳选择,也是培养创造型人才的主要途径。在信息技术教学实践中,怎样实施创新教育、开发学生的创造力呢?一、唤起创新意识,激发创造激情     

信息技术教学中学生想象力的培养

中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识。注重培养学生创造性精神和实践能力,新课标中指出,“日常生活中应注重培养学生的想象和幻想”。因而,如何有效结合新课标在信息技术教学中实施,将想象应用于信息技术的教学中,就显得尤为重要。     

信息技术教师的角色定位

我们信息技术教师只有不断提升自己的素养,加强职业道德,合理定位,扮演好时代赋予我们的角色,抓住机遇、迎接挑战,才能紧跟时代的步伐,更好地为学校发展贡献自己的力量。     

信息技术教师的角色定位

2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议,明确提出了“用教育信息化带动教育现代化,实现我国基础教育跳跃发展”的战略目标。两年多来,“校校通”工程建设方兴未艾,《信息技术教育》课作为一门新学科也已纳入基础教育课程体系,在中小学开展起来。如何做信息时代的新型     

信息技术教学中学生思维能力的开发

在信息技术迅猛发展并日益渗透于教育的今天,如何充分运用现代教育技术来培养学生的思维能力？这已成为每一个教育工作者不容回避的问题。下面谈谈在中学信息技术教学中培养学生思维能力的几点做法。一、激发学生的求知欲和好奇心大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,     

信息技术教学中学生思维能力的拓展

在信息技术教学中，不仅要使学生掌握具体的计算机软件操作方法，而且要围绕“程序设计”这个主题，培养和拓展学生利用计算机解决问题的思维方式。     

信息技术教学中学生自学能力的培养

仔细观察周围的学生,你会发现信息技术能力强的学生所掌握的知识并不是仅靠信息技术课堂上所学,跟他们交流你会发现他们有一个共同的特点：具有很强的自学能力。同学、老师、家长都可以是他们的学习助手,各种教材、杂志都是他学习的参谋,他们对电脑有着超乎寻常的兴趣,经常痴迷于其中,为了一两个技术难题,他们可能废寝忘食、整天为之着迷。一旦问题攻克,喜悦之情溢于言表。可见信息技术教学在学生自学能力的培养方面大有可为。     

信息技术教学中学生思维能力的拓展

在信息技术教学中，不仅要使学生掌握具体的计算机软件操作方法，而且要围绕“程序设计”这个主题，培养和拓展学生利用计算机解决问题的思维方式。一、善于观察，找出解决问题的方法许多发现和创造来自善于观察。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点及知识结构等实际情况，要求学生按照一般规律，从局部到整体，又由整体到局部进行全面观察，不仅观察表面的明显特征，而且要注意隐含的内部规律，还要引导学生在掌握计算机程序设计逻辑顺序的基础上，结合现有知识，逐步实现“分析—算法—编程”的过程。例：编制程序，求s＝a＋aa＋aaa…     

信息技术与初中英语教学整合中的师生角色定位

现代信息技术可以在英语教学中发挥积极的作用,新《义务教育英语课程标准》对初中英语教学提出了新的要求。在信息技术与英语教学的整合过程中,教师与学生的角色都发生了很大的变化。     

浅谈信息技术教学中学生探究性学习

中学生信息素养的培养是信息技术教育课堂的主要任务。本文探索出新型的教学模式、教学方法,着重分析了学生探究性学习方法的培养。     

谈小学信息技术教学中学生的自主性

小学生在信息技术学习中常常会有基于直觉兴趣的自主性,这种自主性是开展有效教学的基础,但只有实现从基于直觉的自主性过渡到基于思维的自主性,有效教学才有可能发生。这一过渡的关键,在于教师通过有效的问题引导学生的思维实现平缓上升。     

浅议信息技术教学中学生思维能力的培养

<正>中学信息技术课堂教学承担着提高学生思维能力的重要任务。信息技术新课标中指出信息技术学科的核心素养包括四个方面"信息意识""计算思维""数字化学习"和"信息责任"^[1]。其中,前三个都与思维能力息息相关。随着思维能力的提高,学生的自学、动手实践能力也随之提高。因此,在信息技术课堂中培养学生的思维能力,是我们重点探讨研究的课题。     

信息技术教学中学生问题意识的培养

问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.强烈的问题意识,作为思维的动力,促使人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现一创新.正如爱因斯坦强调的:"一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要."然而在今天,学生的问题意识却日益萎缩,即便是有问题也不敢问或者是不知怎样问.这就需要我们有意识地培养学生的问题意识.     

小学信息技术教学中学生思维能力的培养

<正>随着科技的发展,应用信息技术成为学生必学的技能,在小学信息技术教学中培养学生的思维能力有助于其适应社会发展的需要。因此,处在科技时代的教育环境下,要对新颖的教育理念有所关注,促进学生思维能力发展,实现提升小学信息技术教学有效性的目标。     

浅谈信息技术教学中学生自学能力的培养

信息技术教育是一个面向现代化、与时俱进的新兴学科,在转变教育观念、提高学生适应信息技术高速发展的当今社会的能力等方面都起着举足轻重的作用。目前的信息技术教育不再单纯地教学生掌握计算机的基本知识和操作技能,更重要的是培养学生的学习能力。信息技术学科不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快,这要求教师不断地学习,并能把它当作一种学习的工具,以便在教学中更好地培养学生的自学能力,此外,信息技术的高速发展也需要学生有较强的自学能力。为此,本文主要论述了在信息技术教学中如何培养学生的自学能力。