对当前小学语文教学的几点思考

站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，教学一线的教师们都在认真学习、实践和反思。不难发现，课堂教学改革为我们带来了许多思考和启示。当前小学语文教学出现的若干问题，值得我们思考。     

对语文课改的几点认识

1 确立新理念 九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展.为了达到这一目标,必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈旧的课程日标与内容,陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法,努力建设开放而有活力的语文课程.课改对语文教师提出更高的要求,初中语文教学面临挑战.     

对语文课改教学中一些问题的思考

历史的脚步刚刚踏入21世纪，新课程便以全新的面貌神采奕奕地走进了中小学课堂。当兴奋和喜悦悄然退去之后，我们发现，老观念、老传统、老方法还时不时地干扰着我们的基础教育课改实验工作。比如，在语文课改教学中，有相当一部分老师身上还存在着“穿新鞋走老路”、“换新瓶盛老酒”的现象。     

对语文课改走势的理性把握

新课程实施已有五年,五年的课改给我们带来了巨大的变化,但也带来了一系列的问题。面对问题,我们是一如既往,继续前进,还是犹豫不前,原地踏步？甚至回过头来,寻找来时略？在探索语文课程改革发展的今天,在深化语文改革的紧要关头,我们必须先要解答“课改,路向何方（也就是下步怎么走）”的问题,这是一个统领全局的问题,是众多问题中的元问题,是我们无法回避且,必须首先要面对并必须加以解决的问题。尽管问题的复杂性不是我们这些视野有限的语文教师所能解答的,但作为一个有责任心和使命感的语文教师。必须正视现实,有所思,有所虑。     

创新儿童识字教育凸显语文课改理念

“科学认读”识字课题,经过第一轮的实验,已经显示出它的强大生命力。实验过程和成果说明它完全符合《语文课程标准(实验稿)》(下简称“课标”)的理念和要求。我们实验班老师创造的成果,为语文课改提供了新鲜的经验。这里试从学习“课标”的这个角度,联系我们实验的过程,从下列几方面作初步的探讨。一、从课程的管理和语文课程结构改革来说新一轮课改明确规定,分国家课程、地方课程、学校课程。我们的课题实验,每周只用一个课时,作为校本课程,作为语文课的辅助。这就充分发挥了学校的积极性,使语文课改找到一个切入口,合理合法。二、从语文…     

语文课改仍要夯实“双基”

“课改”与“双基”应和谐共生。教学中,我们既不能因追求“双基”而进行机械枯燥的语言文字训练,也不能因实践新课程而热衷于形式,必须扎实“双基”,追求双赢,实现形式与内容的珠联璧合。     

以学生为主体 加快语文课改

随着现代化经济建设节奏高速度的发展，学生要使自己走出校门后能迅速适应之，不能不加强自身的语文能力。语文教学存在着一个宏观与微观、整体与部分、广度与深度的问题。解决好这些问题，对于提高语文教学质量至关重要。本文就如何搞好语文教学谈谈自己的一些体会。     

新课标理念下的教与学—厦门市第二实验小学 语文课改实验例谈

在传统的语文课堂教学中 ,由于种种原因 ,教师在课堂中的教学行为被严重模式化 ,无法把自己的真情实感充分、自如地表现出来 ,也无法充分顾及到每一位学生 ,更无法实现与学生平等的交流与对话。而就学生来说 ,教师教学行为的模式化也致使他们的学习行为模式化 ,一切听命于教师的设计和规范 ,充满生气的教学活动成了“套路化”的机械性活动。新课改走进学校后 ,由于语文实验教材注重引导学生积极参与教学活动过程 ,注重激励学生自得、自悟 ,引导学生主动参与、探究发现、在实践中学、在合作中学 ,注重引导教师形成开放的、创新的教学方法 ,并…     

用活语文教材的几点做法

教材是重要的课程资源,为了更有利于学生进行语文实践,提高学生的语文综合素养,教师应根据学生发展需要用活语文教材。一、联系生活,化生为熟     

关于语文课改的几点反思

新课改使小学语文教学从内容到形式都发生了巨大的变化。教师们从各种渠道学习,力求改变自己的课堂,以适应新课改的精神与要求。培训、学习、公开课等纷至沓来,令人眼花缭乱。理念总是难以琢磨的,最直观的莫过于课堂,形式上的模仿打破了传统课堂的沉寂。     

意义学习对当前语文课改的启示

随着知识经济的兴起与发展，发现学习法受到越来越多人的推崇，因为这些人认为发现学习有助于学生养成自动自发的学习习惯，对以后的独立求知有极大的好处，并能够形成终身学习的能力。但这让人不禁反思，我们运用多年的接受学习真的就一无是处了吗?其实，每一种方法都有自己适合的空间，我们在选择具体的教学方法时，必须从方法论的层面来思考问题，我们应该在上述的两种方法中     

语文课改仍要扎实"双基"

新课程实施以来,我们欣喜地发现,新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了.学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而饱含激情.但是,我们在尽情收获累累硕果的同时,亦尝到了不该有的苦涩.过去在三四年级才出现的一些错别字,现在已提前到一二年级,且学生的分析、概括、作文能力亦有减损苗头,此等现象不得不引起我们的思考,这次语文课改的目的是什么?这改革、那改革,新理念、旧理念,如果小学毕业后,大多数学生书不会读,字不会写,文不通,字不顺,那可真是我们语文教育的悲哀.语文就是语文,有其自身的教学规律,小学语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识,习得基本的语文技能,懂得语言运用规律.     

浅谈语文课改中的几个问题

随着小学课程改革的深入，课堂教学中，教师的教学观念和教学行为有了很大的变化，严肃的教师亲切可爱多了，爱说的教师话明显少了，学生的小脸绽开笑容了，呆板的课堂生动活泼多了，但同时也暴露出一些新的问题，这些问题促使我们去思考如何准确理解新课程标准，如何把握教学改革的度。[第一段]     

对新课程的几点思考

随着新课程的全面推进,教学改革的深入开展,引入新型的教学理念是一项重要任务。教学作为一种培养人的活动,就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的发展,从而使学生学习具有高度的自由性、独立性和创造性。课程开发的目标与素质教育的目标是完全一致的,不但要重视个体性、全面性和主动性,而且要重视每个学生发展的差异性和可持续性,从而真正实现“使每个学生都得到发展”的目标。     

新编《小学语文教学论》教材几点商榷性的建议

新编《小学语文教学论》教材在教育思想及教学观念上应构建适应未来发展需要的全新的理论框架。新编教材的教学内容及方法应具有开放性，要拓宽有效信息量，密切联系小学语文教学实践，从纯客观的角度对那些新的教学内容及方法进行系统地介绍，符合素质教育发展的方向。     

关于语文课改的点滴感怀

激情的课堂课改之后的语文教学不再停留在为学语文而教语文的水平,它减少了相关知识点沉闷、枯燥的讲解,更注重人文精神的挖掘和价值的突显。正因为如此,我以为语文教学较之以往更需要融授者之情、学生之情与作者之情于课堂,教师要满怀与文章的共鸣之情去引领学生进入情境,承担角色,让学生受到熏陶和感染,有所感悟和启发。从这一层面来说,新课程对老师和学生都提出了更高层次的要求。首先,教师应对人类文化广泛涉猎并精研教材,富于才情。其次,教师在课堂上应该怀揣教育的希望,满怀信心,富于激情。再次,教师在课后应该善与学生谈所教所学,侃…