在改革实践中认识企业教育的产业化

在界定“企业教育”概念的前提下 ,以现代经济理论、现代教育理论、人力资源开发理论为依据提出企业教育产业 ;概述了我国几十年来在企业教育产业化方面的实践探索 ;提出了对企业教育产业化的诸多认识。     

对教育产业化的一些认识

非义务教育阶段的教育可视作一种产业、对教育的产业属性的确定有利于拉动经济增长，开发人力资源，深化教育改革，要解放思想，更新观念，真正把教育当作产业来办。     

对企业教育产业化的几点认识

现在研究企业教育产业化,首先应该明确它的定位,其次应该明确它的定义,最后才能给它以明确的定向。企业教育应该如何定位呢?企业教育的历史定位(时间定位)是现代教育。它应该按现代的发展规律办事,特别是在我们国家,一定要按照社会主义初级阶段的社会主义市场经济规律办事,既不能超越阶段也不能倒退回去。社会主义市场经济本身就是一种创造,无疑,在这种前提下的一切实践活动都在其中,企业教育产业化也不     

对我国教育产业化之乱象及假命题的思考

教育产业化是随着市场经济的发展而逐渐出现的一个名词,随之成为了一种教育现象,到如今逐渐演变成了一种乱象。由于受“教育产业化”的误导,社会上出现了片面追求经济利益的办学行为,严重背离和混淆了教育和经济的关系。相当多的教育者没有意识到教育产业化不能等同于把教育当做产业来办,一再偏离教育公益性质的轨道,导致各种教育乱收费现象。通过对教育产业化的基本涵义进行阐述,进而深入剖析这一现实的本质,对教育产业化的错误理念提出警示。     

教育产业化的辩证认识

教育的产业化问题,引起了社会各界的广泛关注,支持者有,反对者亦有。我们认为对此问题应辩证认识,从教育的本质看,教育有多性质特点,决定了教育从一方面看能产业化,从另一方面看不能产业化。从教育的职能看,有些部分能产业化,有些部分不能产业化。从教育在社会主义市场经济的大背景下看,教育要适应市场经济要求,但教育有自身规律,不能完全市场化、产业化。总之,我们认为教育既要讲社会效益,也要讲经济效益,且教育的社会效益是第一位的,经济效益是第二位,教育是产业,但绝不能产业化。     

教育产业化认识误区初探

随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济…     

对教育产业化问题的重新审视

教育产业,是把教育作为一种产业加以发展,对教育进行战略性结构调整,优化公共教育资源配置,使教育适应市场经济的需求,按经济规律办事,实现教育规模、质量、结构、效益的统一。教育产业化就是教育的市场化运作,学校按照企业进行经营,要求教育的产品完全纳入商品市场进行等价交换,从中实现教育劳动的价值,并取得维持学校运转和发展的资金。教育具有生产性,是产业,但同时教育也具有公益性,因而是一种特殊的产业。正因为教育产业的特殊性,决定了不能对教育进行市场化运作。正确的教育产业观应该是：既按教育规律办学校,又按经济规律办教育。     

教育产业化:问题与争鸣

近年来有关教育产业化的理论论争出现了一些新特点和新势头，追踪教育产业化的提问方式以及应答意见，透视教育产业化及产业化内涵，教育产业化的选择性问题，实施范围问题，运行方式问题，教育产业化发展面临的困难与效应五个方面的发展状况。     

对教育产业化问题的再认识

什么是教育产业化？学术界众说纷纭,归纳起来主要有以下几种观点：（１）“教育市场论”。认为教育产业化就是将教育完全按产业经济活动的一般规律来办,通过市场这只“看不见的手”来调节对教育的供需。（２）“投入市场化论”。认为教育产业化就是建立多元化的筹资渠道...     

教育产业化问题辨析

本文从澄清一些基本概念入手,着重从教育的产业属性和非产业属性、教育产业的范围和盈利问题,对当前学术界讨论的教育产业化问题作了辨析,认为：教育不宜市场化和产业化。     

心理健康教育中价值干预问题的再认识

心理健康教育的学科性质、心理健康标准的价值内涵决定了心理健康教育无法拒绝价值干预,但它也不能完全排除价值中立,价值中立在心理健康教育中有其存在的理由和适用范围．且心理健康教育中的价值干预不同于德育中的价值干预,它必须坚持间接性、尊重性和主体性相结合的原则。     

对教育产业化问题的几点思考

教育是否要走产业化的路?是教育如何改革的一个大问题,不同意的人很多,言词也比较激烈,这里谈一点我的看法。一、什么是产业化和教育产业化讨论教育能不能产业化,首先要搞清楚产业的意义。产业化是事业存在的一种形式,是社会分工的结果,也是经济市场化的产物。它在运作中,重视货币的媒介作用,参与这事业的人主要是为了工资。相对于教育而言,就是出现了学校,而不是师傅带徒弟,或是家庭私塾的教育形式。从这一点看,我们的教育一直就有产业化的性质。产业是一个涵盖比较广泛的概念,当今社会中的学校、医院、科研所等等都是以产业化形式存在的。…     

辩证地认识职业技术教育产业化

近年来,教育是否应该产业化已成为了公众讨论的热门话题。这样的讨论也波及到了职教界。本文将结合我国的国情从职业技术教育与教育的共性和特性出发,辨证地看待职业技术教育产业化。     

对高等教育产业化的认识

目前 ,对高等教育产业化的看法众说纷纭 ,不外乎二种意见 ,一种是肯定的 ,一种是否定的。笔者就高等教育产业化的问题 ,谈谈自己的看法 ,以期抛砖引玉。一、如何认识高等教育产业化1.高等教育办学的市场化发展趋势我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。随着科技的发展 ,市场资源中的有形要素即物质商品由物质生产部门提供 ,并且这些物质商品的科技含量不断升级。市场经济中相应的无形要素即劳动力、人才、技术只能由生产人才的教育部门提供。自 1997年以来 ,国家取消了包揽分配毕业生这一传统做法 ,把大学毕业生投向市场自谋…     

教育产业化——关于教育模式创新的思考

加入WTO后,我国教育面临着严峻的挑战,教育贸易竞争的现实已经向我们明确无误地昭示:教育产业化、市场化已是不争的事实。教育产业化的实质是教育制度的创新,制度创新就是要建立一套全新的与社会主义市场经济体制相适应的教育运行制度,从根本上调整政府、学校、市场、社会之间的关系,使市场成为配置教育资源的基础。     

关注教育产业化中的教育公平问题

教育产业化虽然没有明确地成为我们办学的方向,但凸现教育产业属性的各种具体途径和方法在实践中的发展趋势日益强化。本文在肯定教育产业化对我国教育发展和管理体制的改善所起的积极作用的同时,分析了在目前条件下我国教育产业化给教育公平带来的种种不利影响,并提出了促进我国教育事业发展,关注教育公平的系列措施。     

关注教育产业化中的教育公平问题

教育产业化虽然没有明确地成为我们办学的方向,但凸现教育产业属性的各种具体途径和方法在实践中的发展趋势日益强化。本文在肯定教育产业化对我国发展和管理体制的改善所起的积极作用的同时,分析了在目前条件下我国教育产业化给教育公平带来的种种不利影响,并提出了促进我国教育事业发展,关注教育公平的系列措施。     

关于我国教育产业化问题的思考

教育作为具有投资潜力的领域，特别在城市，潜在的、有效的需求很大，因此开发教育产业，对于经济发展来说，即是现实的需要，又是历史的必然。     

略论我国企业教育的产业化问题

在计划经济体制下,我国的企业教育主要包括两条线,一条是企业内职工子女的教育体系,由企业承担经费;一条是企业内职工的教育体系,包括职工培训机构、职工中专、职工大学等,另外少数企业还办有中专学校、普通大专院校,对内对外招生。这是我国计划经济体制下特有的产物。随着我国的经济由计划经济向市场经济转轨和产业结构的调整,我国的企业教育面临严峻的挑战、主要存在问题:(1)绝大部分企业办的学校招生逐年减少,面临生源危机;(2)由于企业的经济效益滑坡,经费     

实践取向的教育研究:对教育经验的再认识

教育理论的发展呈现批判之批判式历程。教育理论研究的当今任务是解决教育实践问题。支撑着学校教育活动正常运行的其实主要不是教育理论,而是教育经验。对教育经验可从三个层次来认识。教育经验具有不可被教育理论批判的特征。教育研究者和教育实践者都应转变对教育经验的认识。