试论班主任在心理健康教育中的角色定位

心理健康教育是班主任工作职责的一个重要组成部分。班主任角色应该是学科教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色这三种角色的结合。班主任在实际工作中常常遇到角色冲突。在学校心理健康教育中 ,班主任要有正确的角色定位 ,转换教育观念 ,运用个人魅力 ,通过多种渠道促使学生心理健康成长。     

班主任的角色定位

班主任工作的好坏是直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长的关键因素,如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。在实践中真正理解、把握和履行班主任角色要求的优秀班主任并不多,班主任角色意识缺失、角色定位不当是影响班主任工作成效和教育整体质量的重要因素。     

新华文摘

教学变革中的困境与现实选择;教师专业化之我见;班主任的角色定位与角色更新;学校管理的两条线     

论高校研究生班主任的双重角色定位

研究生班主任角色定位问题是建设一支高水平班主任队伍过程中首先要解决的问题。目前．研究生班主任角色定位缺乏合理性：身份不明确;职责不清晰：工作繁杂化。研究生班主任的双重角色定位（德育教师和管理干部）为其今后长远发展搭建了平台．但研究生班主任如要通过既定的角色开展工作．仍需提供实现双重角色定位的有利保障。     

论现代班主任的角色转换与观念更新

目前中职学校的学生管理越来越难,已是不争的事实。许多班主任情愿担任专职教师,不愿承担班主任工作,这成为学校困扰的问题。究其原因有多种：社会对教育结果的评价体制、学校对班主任的考核体制、家长与学校教育合力的缺乏、班主任自身的角色转换与观念更新的滞后等。本文仅就班主任的角色转换与观念更新进行探讨：在新的时代环境下,一名现代班主任如何定位自己的教育角色,与时俱进,更新教育观念,从而真正具备教育的智慧,开启学生的心灵之锁,达到教育的目的。     

高中班主任角色定位研究

随着形势的发展,高中班主任需要做好自身角色的转变,根据新教改的要求,做好高中班主任的角色定位。     

社会角色理念下中职班主任的角色定位与工作策略

基于社会角色理论与＂人在环境中＂的社会工作理念,以中职生的角色转型为背景,提出中职班主任的角色定位与工作策略。     

基于“教育社会化”理论的初中班主任角色转换研究

作为一种域外理论,教育社会化理论对我国初中班主任工作提出了新的要求。从现状的角度来考量,当前初中班主任角色主要存在着两个方面的问题:一是角色定位存在偏差;二是角色过于单一。基于此,可以从两个方面来实现初中班主任角色的转换:一是重新定位班主任角色;二是向班级事务领导者的转换。     

社会角色理念下中职班主任的角色定位与工作策略

基于社会角色理论与“人在环境中”的社会工作理念,以中职生的角色转型为背景,提出中职班主任的角色定位与工作策略.     

班主任的角色回归

关于班主任的角色定位，存在两种误区：一是过于强调班主任角色的复杂性，这不利于找准实施教育的出发点；一是偏于班主任角色的抽象化，这不利于找准实施教育的落脚点。其实，没有必要强加给班主任诸多“理论”角色，从教育的实施者着眼，围绕教育本质，贴近教育实际，     

新课改下的初中班主任角色定位研究

本文以新基础教育课程改革为背景和论述的出发点,对初中班主任角色的定位进行论述,以初中基础教育为着眼点,以期能够规范和指导初中班主任在新课程改革下的角色定位问题。     

新时期班主任的角色定位

正班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级的管理、教学和活动中,扮演着十分重要的角色。班主任的角色定位,直接决定着班级的精神面貌和发展方向,深刻影响着学生德智体美等方面的全面与充分发展。同时班主任的多重角色定位是新课程的实践要求。那么,班主任的角色在新课程背景下究竟该如何准确定位呢?     

角色理论视野中的班主任身份认同困境及建构路径

班主任的身份认同是影响其专业化水平的关键要素与内在力量。面对性格各异、复杂多变的学生,班主任逐渐显现出丰富的角色内涵,并在教书育人过程中不断增强身份认同。新时代赋予班主任工作更加多元的角色要求,这种多元性的专业角色需要在融合不同诉求的角色定位中采取合乎规律的角色管理方式,以实现师生主体间的协同发展。然而,随着职责范围的变化和工作负担的增加,班主任有时难免出现身份认同困境：角色认知的定位偏差、角色发展空间的被动挤压、师生互动交往过程中的角色冲突、岗位评价影响下的角色焦虑等。为消解班主任对专业角色的身份认同困境,需要提升角色学习的针对性,明晰专业目标与情境相融合的角色定位,推进对话式的角色互动,厘清岗位职责边界,提升班主任的专业自主权。     

中职学校班主任角色定位之思考

随着教育的发展,班主任的角色定位也发生了变化。现代教育意义上的班主任,其角色内涵极为丰富。选准角色,找准定位,是班主任做好班级工作的必然要求。     

高校兼职班主任的角色冲突与角色转换

高校班主任的兼职特点容易导致与其"专业教师"的角色冲突。做好兼职班主任工作,需要兼职班主任找准自己的角色定位,积极实现从"生活保姆"到"成长导师",从"专制家长"到"知心朋友"从"大学生生活设计者"到"职业生涯咨询师"的角色转换。     

新手班主任的角色塑造与价值构建

新手班主任是学校高质量发展链条上不可或缺的力量。新的德育语境下,我们亟须思考“新手班主任”的角色定位,分析其角色价值的理性构成,创新其角色能力提质的方法策略,对这一独特而重要的群体进行意义建构,构建成长路径,表达美好期待,从而让新手班主任能够迅速成长为学生健康成长的引路人,成长为教育高质量发展育新机、开新局的新兴力量。     

实践新课程,重塑班主任角色

本文就新课程背景下,如何做好班主任工作。从注重专家引领,汲取新课程改革成功的经验,班主任角色的转换,班主任角色的初步定位等方面作了阐述。目的是使班主任深层次、全方位地更新教育观念、教育行为和教育方式,做＂新型＂的班主任。     

班主任有效管理和角色改变研究

班主任工作是一门艺术,做班主任并不难,难就难在做一名既让学生爱戴又称职的班主任。班主任工作任重而道远。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换与改变。在初中阶段,学生正是形成自己的人生观、价值观的初级阶段,因此,作为班主任的我,更注重对学生德育的培养。在此,我根据自己多年班主任工作的经验,从中学生德育的培养方面,谈一下对班级管理中班主任角色改变的几点体会和做法．     

提升角色能力,为学生健康成才奠基

班主任工作十分重要,关乎学生健康成才。但班主任在实施班级管理时必须具备相应的知识、能力,而其中最主要的是提升角色能力。班主任工作实践表明,只有做好角色开展反思,努力更新管理理念的工作;做好角色开展审视,努力实现角色转变的工作;做好角色进行拓展,努力为学生健康成才服务的工作,才能真正实现为学生成才奠基。     

试析新时期高校班主任的角色定位

高校班主任的角色定位是指其在履行班主任岗位职责过程中所应当扮演的工作角色。深入探讨新时期高校班主任应有的角色定位,有助于新时期高校班主任强化角色意识,明确角色定位,激发工作热情,全面履行岗位职责,促进所任班级各项工作,对于加强高校班主任队伍建设、加强大学生思想政治教育具有重要意义。