培养低年级学生口算能力之我见

口算是笔算的基础与起点。低年级口算教学学习的好坏,将影响到中高年级计算能力的形成。怎样才能有效地培养学生的口算能力,我采取了以下几种方法,实践证明,效果很好。1.强调算理与计算方式的结合在口算教学中,只有使学生很好地理解算理,才能有效掌握口算的基本方法,而对口算方法熟练地运用,又可加深对算理的理解。因而,在教学中使学生掌握正确、合理算法的同时,要把算理教学放在重要突出的地位,将算理、算法教学有机结合。比如让学生掌握“8+5=13”前,要求学生达到“三熟”:一是10的组成“熟”,二是10以内数的分解“熟”,三是3个一位数连加…     

“三算”结合课堂教学结构之我见

“三算”结合课堂教学结构之我见肇东市五站镇和平小学校宋振拴“三算”结合教学由于引进了珠算的学习、练习和运用，逐步建立了新的课堂教学结构。这种结构将三种算法结合起来，有利于克服呆板的注入式教学的弊端，教师易教，学生易学，减轻了负担，提高了教学效率。一、...     

试论如何把握计算教学的数形结合——以《乘法分配律》为例

教学需要创新,计算教学不能只有正确率这一衡量标尺,更要把提升学生素养纳入考核范围。本文结合苏教版小学数学四年级下册《乘法分配律》一课,从以“形”思“数”、以“形”助“数”、数形结合三个方面阐述了如何在计算教学中正确处理“数”与“形”的关系,帮助学生理解算理,掌握计算教学的实际意义,发展数学思维。     

如何在"三算结合"教学中培养学生的创新精神

在小学数学“三算结合”教学中,如何培养学生的创新精神呢? 一、“三算结合”中创新的教学模式 新世纪的“三算结合”教学特点,还应是心算(口算)、珠算、笔算三种算法有机结合,发挥一学三会、一练三熟,即1+2>3的整体功能。这种教学模式是把创新教育和学科教学视为一体,把学生视为主体,强调     

寻求“理”“法”和谐促进运算教学高效

理解算理和掌握算法是计算教学的两个重点,算法主要解决“怎样计算”,算理主要回答“为什么要这样算”。在计算课的教学中,怎样根据学生的认知规律,处理好“算理”与“算法”的关系,帮助学生有效地建立数学模型,逐步形成技能,让计算教学向高效迈进呢？一是情境中巧妙孕伏,寓“理”于“法”,二是过程中借助直观,以“理”促“法”,三是训练中再次理解,“理”“法”相融。     

“整数除以分数”教学片断与反思

<正>“数的运算”的教学，离不开算理与算法，处理好“理”与“法”的关系，一直是计算教学中的重要问题。“理”是道理，是思维方式，“法”是方法，是计算法则。算理解决为什么这样算的问题，算法解决怎样算的问题。在实际教学过程中，只追求方法，学生往往也能正确进行计算，但这种正确计算是依样画葫芦的简单模仿，当问题综合呈现的时候，就完全乱套了。     

浅谈简便计算教学

简便计算教学是数学教学中一个不可缺少的内容,通过简便计算教学,能培养学生思维的灵活性和创造性。怎样进行简便计算教学,才能使学生具有灵活的简算能力?在教学过程中,加强对学生“学习、练习、提高”三个阶段的指导是提高学生简算能力的有效途径。     

我们是如何开展“三算结合”教学试验的

遵照毛主席关于“学制要缩短,教育要革命”和“教材要彻底改革,有的首先删繁就简”的教导,我们学习上海、杭州等地的先进经验,从去年四月中旬起实行笔算、珠算、口算“三算结合”的教学试验.“三算结合”教学是小学算术教学的重大改革,有些同志对此认识不足,怀疑刚入学的一年级学生是否能够学珠算,还担心学了珠算会加重学生负担;有的同志则怕改革不成功,落得“三算”皆空,误了学生,责     

“两位数的进位加法”（小学数学第二册）

该课的教学设计，采用先让学生利用小棒进行“摆算”，能帮助学生直观地理解“两位数的进位加法”的计算方法。这样做，不仅调动了学生学习的积极性，使每一个学生都积极参与到学习活动中去，而且克服了教师“满堂灌”的现象。特别是例4的教学，采用“扶放”结合的导学方式，让学生通过摆一摆，     

逻辑思维能力训练的好方法

逻辑思维能力训练的好方法我们知道，数学中的逻辑思维能力，是指根据正确的思维规律和形式，对数学对象的属性进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。训练学生逻辑思维能力的方式方法很多，而“三算结合”教学不失为一种好方法。例如，在“三算结合”教学...     

迁移算理 沟通算法——以“多位数乘一位数口算乘法”教学为例

计算教学是小学数学的关键内容,教师在教学中不能偏重算理和算法的某一方,而应在二者中找到一个平衡。文章结合三年级上册第六单元“多位数乘一位数口算乘法”的教学,阐述如何在计算教学中迁移算理、沟通算法,以培养学生举一反三、一通百通的能力。     

口算、估算、笔算的有机融合与利用——例谈《连续进位乘法》的教学实践及思考

在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。如何提高学生的计算能力呢？下面笔者以苏教版二年级下册《两位数乘一位数（连续进位）》的教学为例，谈谈“三算”（口算、估算、笔算）结合的实践和思考。     

借助直观表征优化计算算理教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分.理解算理和建构算法是计算教学的核心.教学中,教师可以引导学生借助“操作表征”“图像表征”和“符号表征”,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境.     

加强算理表达 培养思维能力

“三算”教学算理明确,计算灵活,便于学生用简洁的语言表达算理,表达思维过程,培养学生的思维灵活性、条理性和逻辑性。例如:教学3     

发挥三算结合教学优势 显著提高课堂教学效率

三算结合教学具备很多优势,它不但能早期开发儿童的智力,促进儿童智力技能的发展,培养学生的思维能力,而且它能使儿童产生一种好奇心和学习兴趣。一、三算结合教学抓住了三算的共性联系,能够发挥各自的特点,互相促进第一,珠算、口算、笔算等知识的学习过程之间存在着联系,如果把它们结合起来教学,能互相促进。计算必须通过大脑的思维来进行,口算就是脑算,而算盘和笔只不过是计算的工具和计算的记录器,必须经过脑算才能得出计算结果,所以口算是根本的。三算结合教学抓住了三算的本质,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,使三算发挥各自的特…     

多元组合 寓教于乐

多元组合寓教于乐克东县实验小学校张艳玲目前仍在逐步改进、创新、完善的“三算结合”教学法，突破传统教学模式，注重受教育者能力的训练，在激发学生学习兴趣，发展学生思维能力等诸多方面，具有独特的优势。“三算结合”教学能激发学习兴趣。过低的教学要求会使儿童感...     

加强算理教学 提高计算能力

算理是算法的根本。提高学生的计算能力应从加强算理教学。教师要结合计算特点,通过问题点拔、算理迁移、生活启发、图示感悟等多样化策略,参与数学算理的“再创造”过程,促进学生对计算的内在本质的思考,提高计算能力。     

浅谈操作学具帮助学生理解竖式算理的策略

“不仅要掌握算法，还要理解算理”已成为教师计算课教学的共识，但学具操作帮助学生理解算理的实践有效性还有待增强，教学中教师可以从“厘清算法算理是什么”“设计合适的导学问题”“聚焦关键动作”几个方面入手，凸显直观操作与抽象算理之间的联结，从而帮助学生掌握算法、理解算理。     

小学计算教学算理与算法结合的策略研究——以“两位数乘两位数”的教学为例

数学是小学学习的重要科目之一，其中，使学生掌握计算技能，形成良好的计算能力是学习数学的重中之重。而运算能力的培养不仅仅是使学生会算，更应该让学生理解计算的算理过程。要知其然，更知其所以然。本文以“两位数乘两位数”的教学为例，探究计算教学过程中怎样让学生掌握算理算法，进一步使学生真正提高数学的运算能力。     

小学计算教学价值取向的变化与对策

计算教学的价值取向直接影响着计算教学课堂教与学的行为倾向,它随着社会发展而发生了重大的变革。在对建国以来小学计算教学价值取向的变化进行深入地对比研究,得知现阶段小学计算教学价值取向要以适应学生发展需要为出发点,培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。对此,提出了以“标”立算、以“趣”激算、以“探”思算、以“用”引算、以“效”评算的策略,彰显新课标理念下小学计算教学价值取向。