教育叙事研究是什么

一、教育叙事研究的含义所谓教育叙事研究,是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究。它借由影片、传记、图片、对话等刺激,触发当事人进行故事叙说,并以当事人的叙说内容为文本数据进行分析,以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历及生命主题。在教育叙事研究中,作为个体的人,又称“研究参与者”,向研究者叙说他们的、个人的、第一手的故事。“叙事”这一术语的英文对应词是“narrative”,它是由动词“narrate”变化而来,其含义为“以故事的形式详细地叙说”。在教育叙事研究过程中,研究者描述研究参与者的个体生活,搜集和叙说作…     

叙事治疗信件，为生命赋能

<正>一、前言叙事疗法是指“咨询者通过倾听他人的故事,运用适当的方法,使问题外化,帮助当事人找出遗漏片段,从而引导当事人重构积极故事,以唤起当事人发生改变的内在力量的过程”。叙事疗法十分注重治疗信件的使用。叙事治疗创始人之一Epston指出：“治疗对话就其本质是短暂易逝的,即使在经过一次富有意义的治疗对话后,当事人也很快会遗忘。但信件中的语句却不会消逝,能在时空中见证和延续治疗实践。”好的叙事治疗信件可以强化当事人的自我探索。由于信件可以长久保存,当事人再次遭遇问题时,原有的信件能提供当时的想法和决定的回忆,从而帮助当事人更客观、冷静地面对现在的困境。     

谈案例分析

一、案例及教学案例谈案例分析应从案例说起。案例，指用一定“视听媒介”，如文字、录音、录像等所描述的客观存在的真实情景。作为一种研究工具，案例广泛用于社会科学的调研工作，用案例对一个团体、一个组织（包括家庭、社区）或一个人或一个事物进行详尽深入细微的研究，探求规律的研究方法，叫个案法。强调上述若干“一个”（即研究对象）所必须具有的代表性或典型的研究，叫典型研究。由于教学案例都借助一定的媒介描述客观存在的真实情境，因而它基本是叙事。叙事就是“当事人用自己的语言讲述的充满意义的生活故事”。这种故事的基…     

教学案例及其分析

一、案例及教学案例谈案例3分析应从案例说起。案例，指用一定“视听媒介”，如文字、录音、录像等所描述的客观存在的真实情景。作为一种研究工具，案例广泛用于社会科学的调研工作———对一个团体、一个组织(包括家庭、社区)或一个人以及一个事体进行深尽的深入细微的研究，以探求规律的研究方法，叫个案法；强调上述若干“一个”(即研究对象)所必须具有的代表性或典型的研究，叫典型研究。由于教学案例都借助一定的媒介描述客观存在的真实情景，因而它基本是叙事。叙事就是“当事人用自己的语言讲述的充满意义的生活故事。”这种故事的…     

《药》的确不是"双线结构"

《药》是“双线结构”的说法在学术界和中学语文界至今占着统治地位。实际上这种说法是不科学的。对于《药》的结构的正确理解应当是:小说以老栓为儿子买药治病的经历和结局这一情节的联系性为叙事线索,运用直接描写和间接描写相结合的方法,叙述了华、夏两家有两条基本情节线索贯穿其中的两个相对独立的故事。我们可以称这种结构为“一写二”结构。“一”指的是一条叙事线索,“二”指的是被叙述的两个故事。“双线结构”说中的“双线”指的是“两条故事线索”,《药》只有一条叙事线索的事实在“双线结构”这个概括语中没有得到体现。而不与叙事线索相联系的故事线索属于题材范畴,不属于结构范畴,所以“双线”与“结构”这两个概念在这里联系在一起是犯了逻辑上的错误。     

对“问题”家庭、离异及单亲家庭幼儿的心理偏差的引导

社会文明在进步,但有些负面的东西却正对幼儿产生负面的影响,其中“问题”家庭、离异及单亲家庭对幼儿的心理健康造成的不良影响,应引起幼儿工作者的足够重视。 所谓“问题”家庭,是指父母不和,或教育幼儿的方法不当的家庭;离异家庭,是指分居以至离婚,但父母双方健在,各自都承担部分赡养和教育幼儿责任的家庭;单亲家庭,是指幼儿只能跟随父母其中一方,另一方可能是亡故或因离异并离开了本地的家庭。生活在这类家庭的幼儿,因受到各方面的困扰,再加上以其童真的眼光比较自己与周围幼儿的处境,个别以至部分这类幼儿在羡慕之余就…     

诠释的现象学实践：叙事心理学及叙事治疗

人类心理有一种基本的叙事结构,它是揭示、表现人的存在意义的重要方式。自然科学的心理学仅仅是我们了解世界的一个方式。在我们的心理自我以及对世界的理解中,故事或叙事是第一位的。生活叙事应该是心理学研究的一个重要课题。基于现象学的叙事治疗着重于人们从生活经验中构建故事的方式;治疗是治疗师和当事人合作创作故事的一个过程。     

课堂教学中道德叙事法常见问题的分析

道德叙事法以其贴近生活、注重情感、取材便捷、实效明显等特点成为广大教师经常使用的德育方法。“所谓叙事即叙述者通过一定的媒介和方式进行的故事叙述过程。道德叙事是指教育者通过口头或书面的话语，借助对道德故事的叙述，促进受教育者思想品德成长、发展的一种活动过程。”道德叙事不同于道德知识的灌输，它更注重叙事过程中人们的情感体验和道德领悟；     

对“问题”家庭、离异及单新家庭幼儿的心理偏差的引导

社会文明在进步,但有些负面的东西却正对幼儿产生负面的影响,其中“问题”家庭、离异及单亲家庭对幼儿的心理健康造成的不良影响,应引起幼儿工作者的足够重视。所谓“问题”家庭,是指父母不和,或教育幼儿的方法不当的家庭;离异家庭,是指分居以至离婚,但父母双方健在,各自都承担部分赡养和教育幼儿责任的家庭;单亲家庭,是指幼儿只能跟随父母其中一方,另一方可能是亡故或因离异并离开了本地的家庭。生活在这类家庭的幼儿,因受到各方面的困扰,再加上以其童真的眼光比较自己与周围幼儿的处境,个别以至部分这类幼儿在羡慕之余就可能产生自卑,自卑之余也就可能不合群,慢慢地可能产生孤独或烦躁等     

博客为何能够博得教师的青睐? 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒

让教师述说自己的故事教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”(narrative),就是叙述故事。在西方的叙事学(narratology)定义中,是指对“述说”的研究,一般是指文学、电影等艺术作品的研究。在教育领域,叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等,反映人们对教育的认识和理解;在人类的日常生活领域,“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构,使人更好地理解自己周围的世界。因此,从人类认知和学习的角度看,“叙事”本身就是一个大教育。     

教育叙事：教师专业成长的基本途径

教育叙事是指研究者(多数情况下是参与行动研究的教师本人)采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事,实质是“反思”自己的教育。教育叙事是通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解,教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式,教育叙事的特点为叙述性和反思性。教育叙事对于改善教师职业生存,促进教师专业成长有重要作用。     

论《哈利·波特》的叙事结构

叙事结构指的是从纷繁复杂的故事中抽象出来的深层结构。《哈利·波特》“大故事”的叙事结构是“社会契约 .....................+违背+奋斗×n+(社会契约的重建)”,单本《哈利·波特》都是按“βγδεηθABC↑DEHF Rs↓”这一模式而展开、衍生和变化,是埋藏在故事下面的那个最终的故事。“大故事”在单本故事的基本叙事结构不断重复中螺旋式上升发展,这种叙事结构富有层次感、节奏感和艺术韵味,使青少年儿童读者比较容易把握故事的发展。     

研究生叙事写作的方法论反思 ——一种教育学的视角

研究生叙事写作是指围绕某问题运用观察、访谈等方法收集故事,并基于对故事的分析而获得研究结论的过程及其成果,它内在地蕴含着呈现“主题故事”、提炼“核心概念”和建构“扎根理论”三重逐层递升、相辅相成的价值旨趣。指出有些研究生的叙事写作存在着误把“议论”当“叙事”、错将“本土概念”当作“核心概念”以及误把“自言自语”视为“扎根理论”的误区。认为研究生叙事写作的正途应是澄清研究问题,围绕主题深描故事;增强理论自觉,基于故事阐释概念;对话相关成果,自下而上建构理论。     

如何教育受特殊家庭环境影响的学生

一、特殊家庭的含义“特殊家庭”是指单亲家庭、父母双亡家庭、父母离异家庭、父母丧失劳动能力家庭、父母外出打工家庭、父母把子女送到学校后即不闻不问的家庭等。     

叙事心理治疗:一种后现代的心理咨询方法

“叙事心理治疗”是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式,它摆脱了传统意义上将人看作为问题的治疗观念,透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法,使人变得更自主、更有动力。 透过叙事心理治疗,不仅可以让当事人的心理得以成长,同时还可以让咨询师对自我的角色有重新的统整与反思。     

博客为何能够博得教师的青睐？——信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒

让教师述说自己的故事 教育叙事是从学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”（narrative），就是叙述故事。在西方的叙事学（narratology）定义中，是指对“述说”的研究，一般是指学、电影等艺术作品的研究。在教育领域，叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解：在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。因此，从人类认知和学习的角度看，“叙事”本身就是一个大教育。     

优化教育叙事研究报告写作三策略

要讨论优化教育叙事研究报告写作的策略,首先要了解、认识教育叙事研究方法。教育叙事是教育叙事研究最基本的概念,是指教师叙说自己在教育教学实践中所经历的事情,或叙述自己在教育教学活动中的个人化的内心体验、教育“问题解决”和“经验事实”,或记叙在教育教学问题提出和解决过程中发生的一系列教育故事。     

从叙事治疗到德育叙事——叙事心理疗法对德育的启示

一、叙事的治疗原理 叙事,比较清晰的一种表述是“叙事是为了‘告诉某人发生什么事’的一系列口头的、符号的或行为的序列”。研究叙事的心理学家所接受的是这样一种概念：人类行为和体验充满意义,这种意义的交流工具是故事而非逻辑论和法律规定的格式。在叙事心理治疗中,重要的不是“叙事疗法”名称本身,而是叙事的方法。     

让叙事成为一种习惯

编辑观点:教育叙事是一种新兴的教育文体,也是教师科研的一种现代表达方式。教育叙事的核心在“叙”,“叙”就是叙述故事,如果将其细分,“叙”的内涵至少有三层:一是“叙事”,既可“叙”自己的故事、又可“叙”学生的故事、还可“叙”他人的故事;既可叙成功的故事、也可叙失败的故事……二是“叙思”,即在“叙事”的基础上一定要“叙”出思考、感悟,从“事”中抓住“质”,以发掘或揭示内隐于这些“事”背后的教育思想、理论和信念,进而发现教育的本质、规律和价值意义。三是“叙实”,就是将“事”和“思”以随笔的形式忠实地记载下来后,经常…     

谈叙事治疗及其对高校心理咨询的启示

叙事治疗是以故事叙说的方式,引导当事人从自己的故事中重新诠释生命意义的一种心理治疗方法。本文概述了叙事治疗的哲学观、理论假设与基础和主要的技巧,并结合当前大学生的状况,论述了叙事治疗对高校心理咨询的启示。