“参与型”课型在Visual Basic教学中的应用

当今，素质教育已经成为了提高全民族素质的核心内容。然而传统的讲授型教学已经不能满足素质教育的要求，素质教育的实施要求有新颖的教学思想和教学方法的出现，尤其是新颖的课型在课堂中的应用。“参与型”课型就是典型的新课型之一。     

"参与型"课型在畜牧养殖类课程中的运用——从"''''参与型''''课型在《生理解剖课》中应用"所感

我国高等教育的基本理念是素质教育,参与式教学方法的教育理念就是素质教育.实行"参与式"教学的宗旨在于全面提高学生在人格、知识和能力三方面的综合素质.     

“案例型”课型在临床学科教学中的应用

我国传统的灌输式教学模式培养出来的学生已不能适应临床工作的需要,我们必须更新教育理念,改变教学方法,研讨在教学中如何通过“案例型”课型在临床主干课程教学中的应用,实现以学生为主体,师生互动,激发学生的学习兴趣和动机,让学生在获得医学理论知识和临床实践技能的同时,培养学生的创新意识、创新能力,提高综合素质,让学生学会学习,掌握临床思维方法,提高临床实际工作能力,培养适合临床需要的合格人才。     

“参与式”教学在语文教学中的尝试

“参与式”教学的基本理念是以“学习者为中心，以活动为主．平等参与”，它对于提高学生学习兴趣，开阔视野，培养和发展各种能力，发挥学生的聪明才智等都是大有好处的。在实际教学中，全面体现“参与式”教学的基本理念．达到素质教育的目的。首先，必须彻底的转变观念，认识和抛弃传统教学模式的弊端和不足，才能确立新的教学目标，采用新的教学方法，收到良好的教学效果。[第一段]     

在《药理学》教学中运用“参与型”课型的体会

高等职业学院教育的根本任务是培养学生的专业及其职业能力，以适应在将来的社会中的技能需要。但传统的教学方式存在着一些弊端。对此，本人在《药理学》的教学中应用了“参与型”课型，取得了不错的效果。现将体会分述如下：     

浅谈高等数学教学中“参与型“”课型的应用

“参与型”课型在高等数学教学中的应用，是让学生参与教学的课堂教学模式，是高等数学课堂教学过程中以学生为主体，以教师为主导，把学生真正摆在课堂教学的中心位置，强调学生参与教学各环节的全过程教学。一、“参与型”课型课堂教学是教育改革的需要教育的社会地位发生了急剧的变化，[第一段]     

探究十八大精神“三进”“概论”课教学

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中,必须在了解大学生对思想政治理论课的认识水平、思想困惑及关注热点的基础上,大力推进党的十八大精神“进教材、进课堂、进学生头脑”。从教学理念、教学内容、教学方式等方面努力进行创新和改进,以提高大学生对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感,进一步增强高校思想政治理论教育教学的针对性和实效性。     

破除高校通识课考评制度阻碍“水课”变“金课”全面提升教学质量

经过对现行制度下教师与学生的博弈过程分析可以发现,通识课“水课”的形成不是教师或学生单方面的短期行为结果,其深层次原因恰恰在于对教师和学生的考评制度设计允许甚至鼓励教师与学生长期采取消极行为选择所造成的均衡结果。为此,高校需要以构建多元化考评目标为突破点来改进和完善对教师和学生双方面的考评制度设计,树立并强化“以教学为中心”的理念,以实现教师和学生长期积极行为选择的最优均衡,从而全面提高通识课教学质量。     

教学应实现“教学型”向“学教型”转变——关于素质化教学模式的管见

众所周知,学校教育必须以教学工作为中心,学校以教学为主,这是学校教育的特点。教学在整个教育体系中处于核心地位。因此,教学是实施素质教育的基本途径。也就是说,实施素质教育必须进入教学领域,进行教学改革,使教学活动“素质化”。做到教学活动素质化的关键是树立素质教学观(即现代教学观),转变教学中心,实现“教学型”向“学教型”转变。一、素质化教学要求实现教学中心的转移素质化教学观以“提高学生素质,发展学生个性,教会学生会学习”培养创造型人才为总目标。因此必然要求构建“培养素质,塑造主体”的现代教学基本模式,这就必然要…     

“大思政课”协同育人格局下高职思政课分众化教学模式探究

“大思政课”协同育人就是要建立以思政课为主导、其他各教育要素共同育人的长效协同机制。在“大思政课”视域下采用分众化教学模式开展思政课改革,可以提高教学针对性,实现思政课程与课程思政协同育人,促进学生全面发展。要把完善学校协同育人机制,坚持同质原则和善用“大课堂”“大平台”和“大师资”作为着力点,在具体改革中树立因材施教的教学理念,建立三级分众化教学体系,以课程教学目标为纲优化教学内容和教学策略,完善教学评估和反馈机制。     

政治理论课“参与式”教学模式的实践

转变传统的教育教学理念,建构以学生为主体的参与式教学新理念,是时代发展的需要。本文从"参与式"教学模式的理论依据、实践探索、效果等方面进行探讨。     

论“参与型”新课型实施的基本策略

基于“参与型”新课型的教学研究,立足于教学实践,以现代教学理念为基础,研究教师的教学行为和学生的学习方式在“参与型”课型操作中的策略。教师先进的教学行为是实施新课型的关健,而学生良好学习方式的构建是实施新课型的根本。     

“研究型”课型在数学课程教学中的应用研究

研究型课型的教学模式是一种以培养学生的探索能力为主课堂教学模式,我们以“兴趣、发现、合作、创新”为指导,以现代教育理论为依据,根据数学学科的特点,探索出数学课堂的“引探式”教学模式。     

“中国法律史”混合式“金课”教学模式的构建与实践

在信息技术与教育深度融合和高等教育本科课程改革的背景下,“中国法律史”作为法学本科教育的核心课程,其“金课”成为新时代大学本科课程改革的标杆。文章基于“金课”和“混合式教学”的内涵,构建了以学生为中心”和“两性一度”的二维教学理念,从教学分析、教学资源、教学环境等方面,构建了涵盖课前、课中、课后三个阶段,从知识、能力、价值三方进行评价的教学模式,并以“鞫谳分司”章节为例,论述“中国法律史”混合式“金课”教学模式的具体实践。     

“金课”建设背景下高校教师教学理念转变策略

“金课”建设是当前高等教育研究领域的热点。现阶段,高校教师普遍存在传统教学理念与教学模式根深蒂固、教学设计与教学技能弱化、在线课程资源运用不成熟以及课程体系对课程的“两性一度”支撑不足等问题。通过对一流本科课程内涵进行探讨,分析了当下高校教师教学理念现状。基于此,从课程教学体系、课程教学目标转化、混合式教学设计运用和课程信息化建设等方面提出高校教师教学理念转变路径,力求实现“以教师为中心”的教学理念向“以学生为中心”的教学理念转变。     

“OBE金课”教学模式及实践路径——以“社区工作”课程为例

高校“金课”建设是我国高等教育人才培养提质增效的重要举措。“金课”建设是顺应教育发展的历史规律,以先进教学理念为指导的科学化建构过程。文章尝试将OBE教学理念引入到“金课”建设中构建“OBE金课”教学模式,并结合社会工作专业“社区工作”课程实例,进一步阐述“关系分析—预设产出—实现产出—评估产出”的“OBE金课”模式实践路径,以期为“金课”教学设计提供参考,也是OBE理念在微观课程与教学本地化实践的一次有益尝试。     

浅议初中语文实施“参与式”教学应注意的问题

“参与式教学模式”提倡以学习者为中心,以活动为主要形式,平等参与为基本理念,创设师生平等、生生平等共同参与探究的环境或途径,在教师的点拨、引导、启发之下,让学生接触新知识,发现新问题,探索新方法,从而达到积累知识、掌握技能、开发思维,培养学生合作能力、自主学习能力、创新能力的目的。参与式教学是一种非常适合于培养学生创新能力,适应新时期素质教育的一种教育模式,但在教学实践中,还应注意以下一此问题：     

“大思政课”视域下高校“形势与政策”课教学改革实践路径研究

习近平总书记提出“大思政课,我们要善用之”的理念为新时代思想政治教育开拓了新视野,指明了新方向。“形势与政策”课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担了大学生思想政治教育的必然责任。善用“大思政课”推动“形势与政策”课教学改革创新是新时代思政教育工作者的责任担当和时代使命。通过“大思政课”拓展大课堂资源,丰富教学内容;建设大师资体系,完善育人队伍;创新教学大平台,优化教学方式;瞄准育人大使命,回应时代需求,进而实现“形势与政策”课教学改革创新。     

浅谈“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施

在新课程标准改革的深入实践背景下,学校及教育相关部门为全面贯彻新时代下的学生素质教育,都开始落实构建中学思想政治课程的教育实施体系。参与式教学是一种通过师生之间构建和谐的学习氛围进行合作的教学法,在此类教学法下开展的道德实践,能够更加有益于学生对中学思想政治内容的把握,并指导学生提升自身道德素养和精神品质。本文以“参与式道德实践”在中学思想政治课堂中的实施方案为主要内容展开论述。     

参与式“活动-实践”模式在中职“实用电工”实验课中的应用

中职学校更注重学生职业素养、动手能力的培养,强调以就业为导向、以能力为本位、以任务为引领、“做学一体”的职业教育理念。为了改善中职“实用电工”实验课的教学效果,我们尝试将参与式“活动-实践”模式引入中职“实用电工”实验课堂。参与式“活动-实践”模式是从参与式教学模式细化出的一种适用于中职学校的教学模式,主要应用于学生已经掌握了一定理论基础后,通过设计有针对性的课堂教学活动,要求学生独立或配合完成特定的工作任务或实践任务,进而激发学生的学习积极性,提高教学效率、提升学生的实践操作水平或综合应用水平。