和谐社会呼唤魅力校长

随着党的十六届四中全会“构建社会主义和谐社会”这一全新命题的正式提出，共建和谐社会理所当然地成为社会各界的共同追求。毋庸置疑，中小学校长在共建和谐社会这一全新的实践过程中，也发挥其作用，因此，就自己的社会角色定位、角色内涵、角色规范和角色形象等来一番全新的理性的审视，对每一位校长来说，都是十分必要的。笔者认为，构建由洞察力、凝聚力、亲和力、感召力和吸引力组成的，内核为完备人格的魅力场，塑造全新的魅力校长，是这种审视的必然结果。     

和谐社会呼唤魅力校长

随着党的十六届四中全会"构建社会主义和谐社会"这一全新命题的正式提出,共建和谐社会理所当然地成为社会各界的共同追求.毋庸置疑,中小学校长在共建和谐社会这一全新的实践过程中,应发挥其作用.因此,就自己的社会角色定位、角色内涵、角色规范和角色形象等来一番全新的理性的审视,对每一位校长来说,都是十分必要的.笔者认为,构建由洞察力、凝聚力、亲和力、感召力和吸引力组成的,内核为完备人格的魅力场,塑造全新的魅力校长,是这种审视的必然结果.     

和谐校园构建中的高校工会功能定位思考

构建社会主义和谐社会目标的提出，对于新时期高校工会工作提出了新的使命和挑战。面临新的形势和任务，高校工会必须重新审视自己的角色和使命，特别是要准确定位自己在构建社会主义和谐校园中的功能地位，牢记宗旨，适时选择，在这一伟大的历史进程之中充分发挥自己独特的作用。     

高考取向下教师角色正当性的审视

在高考取向下，教师的牧羊人 拆解的身份是合理而正当的。但素质教育价值取向需要的不是纯粹高考技术型的教师，而是多元兴趣型教师。从这一角度审视的话，教师个体和群体当下的正当性角色与合理性身份存在危机。教师群体角色重构已是必然。这一过程的实现有赖于外部环境、措施的保障和促进。     

师范院校要强化学生的教师角色教育

角色是个人在一定社会关系中占有的地位及其规定的行为模式，反映了社会对个体的期望和要求，是心理素质的深层结构，师范院校学生的教师角色意识，来源于学校的教师角色教育，对学生进行角色教育，一是靠学校的领导和教师的教育思想，靠学校全面教化作用和价值引导，二是靠学生自己的积极内化和自我构建，在市场经济条件下，学生首先要树立正确的价值观，摆正个人与社会，贡献与索取的关系，有当教师和当好教师的意向，才能将社会期望转化为个人的需要，提前进入角色。     

新课程与终身教育浅谈

时下正在进行的新课程改革的特点是：教师角色将发生转变，由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”；课程改革无论从目标、要求还是结构上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，着眼于未来国民素质；注重一种合作、对话、探究的课程文化，强调一种共建共享的课程文化，强调课程的民主性。     

基于角色理论的思想政治教师功能新解

每个社会个体在不同场合都扮演着不同的角色,不同的角色承担着不同的社会功能。每个角色社会功能的充分发挥,是社会有序运转的基本保障。思想政治课教学是一个特殊的社会境域,这一境域的主要角色就是教师和学生。思想政治课教学有序运转的基本保障,是教师和学生角色功能的充分发挥。要充分发挥教师角色的社会功能,就必须研究角色理论、教师角色及功能定位。用角色理论审视教师功能,可以发现教师的功能主要集中在合作者及合作功能、督导者及督导功能、创新者及创新功能、反馈者及反馈功能上。     

教师新角色思考

一、新课程要求教师角色的转变 新课程的实施，要求教师扬弃旧有的观念，确立全新的理念，努力践行新的教师角色。     

以文化建设为抓手，办好一所学校

基于当下学校文化建设出现"外显"与"内涵""两张皮"的现象,审视学校文化建设的校长角色与教师角色。探索当前学校文化建设三步走模式:解读学校文化背景—构建学校文化体系—设计学校文化实施路径,以文化建设为抓手,办好一所学校。     

在共建中实现共享

共享发展成果,是社会主义共同富裕的本质要求。十六届六中全会通过的《决定》指出:“我们要构建的社会主义和谐社会,是在中国特色社会主义道路上,中国共产党领导中国人民共同建设、共同享有的和谐社会。”这句话道出了构建和谐社会的基本性质、目标和途径。要在共建中实现共享,既要看到已经具备的条件,还要认清面对困难和任务。协调好城乡发展,就是构建和谐社会、实现共建共享的一个难点。以北京市为例,北京全市面积16400平方公里,二环路内的城市核心区仅有87平方公里,全部城市规划建成为2000平方公里。2003年,北京市已达到了发达国家城市化…     

在构建学习型学校过程中教育领导角色与策略分析

文章通过对学习型学校特征以及教育领导概念和角色的分析，认为构建学习型学校的首要策略是树立学习型教育领导，如此可以使学校每个人在承担学校的责任上分享领导权力，实现对学校共同利益意识的承诺与尽责，唤起高绩效学校的共同愿景，充分发挥学校组织创新能力。同时探讨了在构建学习型学校过程中教育领导策略：1）建立延伸的领导概念，建构多水平的教育领导；2）教育领导者要确立角色意识，领导学校发展；3）教育领导者要建立清晰的共同愿景；4）建立分享反思的学校学习文化；5）构建高效能的团队学习，促进专业发展；6）建立学习机制，使教育领导产生巨大的创造力。     

科学定位政府角色,增强构建和谐社会能力

在构建和谐社会的过程中,要科学定位政府角色。政府角色转变的目标应该是:人民当家、全民公决的民主政府;忧民所忧、乐民所乐的服务政府;依法行政、公正严明的法治政府;砥柱中流、开放公开的透明政府;利用信息和通讯技术,更好地为社会和公民提供公共服务的电子政府;天下为公、勤政廉政、务实高效的廉洁政府。政府能够真正实现有效的转型,必将大大增强构建和谐社会的能力,必能成为构建和谐社会的合格领导者。     

我们应该培养什么样的人?

要在科学发展观和建设和谐社会的视野中,重新认识、审视现代教育的功能和价值,超越政治本位和教育的经济主义模式,建设与社会主义市场经济体制、民主政治和精神文明建设相合拍的、能够兴国的教育,这需要构建一种全新的教育理想和教育哲学。     

浅议新课程中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革呼唤教师角色的转变，要求教师对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识。那么，教师应进行哪些必要的角色转变才能适应改革的大潮呢?     

课程领导中教师角色的反思与对策

教师作为课程改革的最终实施者,对课程改革的推动和不断走向深入有着重大的实践意义。教师在课程领导中主体性角色的缺失原因是多方面的,构建和谐的课程领导方式、充分发挥教师主体性、提升教师专业能力和专业知识是教师在课程领导中的应有角色。     

社会建设领域政府的角色定位

社会建设是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。政府是社会建设的主体,在社会建设中扮演着倡导者,组织者,资源整合者,社会问题的预防者、调和者和弱势群体保护者、救助者的角色。而在社会建设实践中,政府存在着角色“越位”和“缺位”等问题,产生这一问题的原因之一是政府对社会工作的认识不到位。政府在社会建设中要发挥更合理有效的作用,必须引入、借鉴和培育专业的社会工作理念、价值和伦理原则。     

我们应该培养什么样的人

要在科学发展观和建设和谐社会的视野中,重新认识、审视现代教育的功能和价值,超越政治本位和教育的经济主义模式,建设与社会主义市场经济体制、民主政治和精神文明建设相合拍的、能够兴国的教育,这需要构建一种全新的教育理想和教育哲学.     

远程教育教师定位及其能力要求探究

在远程教育条件下，教师的角色和作用必须赋予全新的内涵，教师的素质和能力要求也相应的要赋予全新的内容，这是广大远程教育教师的共同愿望。本就此作了探索。     

公民社会理念下的课堂管理与教师角色转换

社会结构变迁促使公民社会成为社会主义和谐社会的重要组成部分。本土化的公民社会理念为课堂管理变革提供了背景因素和理念支持。课堂管理的变革不仅要适应这种外部环境的变化,更要主动探索新的路径,这种路径是合作式管理模式构建和共同体内的道德领导。在此二重作用下,教师角色地位将发生深刻的变化。     

如何提高远程开放教育中的个别化学习能力

个别化学习是一种开放教育的全新学习方式。提高学生个别化学习能力，要转变传统观念，完成角色转变；优化教学模式；构建完善的教学支持服务系统；给予学习者情感上的支持。