高校体育分层次教学的尝试

我们根据本校较好场地、器材和师资情况,打破了传统按行政班授课制,实行了同年级多班合并(三个班为宜),按体质分班的分层次教学的组织形式,取得了较好的效果。     

“分层次教学”尝试

在同一教学班里,由于主观、客观、先天、后天的影响,学生在个性、兴趣、能力等诸多方面存在着差异。而传统的教学方法只强调动作统一,秩序规范,却忽视了这种差异的存在,不能做到因材施教,影响了教学效果。为了让每一位学生都能得以提高和进步,从而     

对初中体育分层次教学模式的尝试

1999年6月15日国务院副总理李岚清在第三次全国教育工作会议上指出:“只有面向全体学生而不是少数学生,使他们的基本素质都得到普遍提高,使他们的特点和潜能都得到发展,使他们都有适合自身特点的发展方式,才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育,才能达到提高整个中华民族素质的目的。”结合李副总理的讲话,回想自1997年国家教委印发《初中毕业生升学体育     

区别对待、分层次教学的尝试

区别对待、分层次教学的尝试原坚志传统的按行政班授课方式的体育课教学，有不少弊端。忽视学生的个体差异性，只强调教学的统一性，单纯的形成统一教材、统一教法、统一要求、统一考试标准的模式，阻碍了学生个性发展，严重影响学生的学习兴趣和积极性，影响教师授课效果...     

高校体育教学实行分层次点课的作用

在高校体育实行分层次、自由点课教学方法．对实现学生体育兴趣自主化、培养学生学习兴趣和自信心、解决学生技能差异问题、增强教师的竞争意识等具有十分重要的意义。针对存在的学生集中点课、教师专业局限等问题．提出解决的措施和建议：宏观控制与局部调整相结合，人才引进与自我培训相结合．课内教学与课外体育俱乐部相结合。     

小学体育课程分层次教学

随着新课改的改革,小学的体育课程也迎来了重大的变化,不再是传统教学上的普通体育教学了,而新课改给小学的体育课程带来的最主要的变化就是分层教学,分层教学不仅仅是指学生们的分层教学,还有很多其他的分层,比如课程内容的分层、管理的分层,这个分层教学实际带来的是围绕着学生们的真实情况,来进行管理的教学,不再是传统上一个班级所有人都一个样的教学管理方案,这样分层的管理方案更有利于学生们。     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

浅谈体育学科的分层次教学

一、分层次教学的依据1.身体素质差异体育教学是一个思维活动与体力活动相结合的过程,通过多种多样的身体练习,掌握运动技能,完成教学任务。而每个班级学生的身体素质存在着明显的差异,从体现身体素质的“达标”项目总分来看,     

体育分层次教学的初步探讨

1 问题的提出中学体育课如何改革,是广大体育教师关注的问题。目前,我国一般中学男、女生混合编班,班级人数多(一般在50—60人内)。学校的场地器材有限,体育教师配备不足,这给按《教学大纲》上课,提高体育教学质量带来了一定的困难。不少学校在体育教学改革中,试行男、女生分班上课,收到了一定的效果,但是,仍然有两个问题没有解决,一是教学班人数多,二是学生体育素质不同,这都不利于组织教学,为了探索比较理想的路子,我们就体育分层次教学进行了初步探讨。     

高职院校体育分层次教学的实践

高职体育分层次教学方法,是本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职体育教学的一种教学模式。实践表明,分层次教学能有效地提高教学质量,学生对分层次教学的整体反映良好,更容易被学生接受。     

浅谈大学体育分层次教学的实践应用

通过对目前大学体育分层次教学模式进行研究,了解和掌握大学体育分层次教学的实践应用,以此来促进大学体育分层次教学模式的改革和发展。     

实效性教学在高校体育教学中的尝试

将实效性教学移植到体育课程教学中,经实验组和对照组的教学实验对比表明在体育普修课教学中其效果明显优于传统教学法,并且在后续体育锻炼中优于传统体育教学。     

高校体育课分层次教学中探究性教学的研究

提出了一个新的理念,一个新的思维,在高校体育课中实施分层次教学中探究性教学方法。以浙江医药高等专科学校2008级篮球选项课的120名学生为研究对象,采用实验法,文献资料法,问卷调查法,统计分析法实施研究,统计结果显示,学生对实施分层次教学中探究性教学方法有91.5%赞同喜欢,教学效果良好。具有实践价值,是现代教育理念与传统教育理念的一次挑战。是高校体育课教学方法深入改革的一次很有必要的尝试。     

高校保健体育课实施分层次教学的研究

通过文献资料法,对高校弱势群体学生的范围、形成的原因以及目前高校保健体育课教学存在的问题进行了分析,并从学生身体形态、身体机能水平的层面对弱势群体学生进行了重新确定与划分,为保健体育课分层次教学,确立了多样性的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。     

高校冰上课分层次教学的实验研究

冬季冰上课体育教学是高校体育的重要组成部分,是培养大学生综合素质的重要手段之一。传统的冰上课教学未能摆脱纯粹生物体育的教育模式,只重视对学生进行滑冰技能的培养,教学中人文精神与快乐体育的理念比较淡薄。采用问卷调查法、专家访谈法的方法对高校冰上课现状进行调查,发现教学中存在着教学模式陈旧、大学生参与教学的积极性较低、学生对冰上滑行能力的满意度不高、学生学习态度被动,缺乏长期参与冬季体育锻炼的主动意识;通过冰上课分层次教学实验使大学生的学习态度得到改变,学习的积极性、冰上滑行技能等方面得到较大的提高,使大学生在增强体质、增长冰雪文化知识和坚强意志品质的同时,培养了大学生的创新能力、团队意识和社会适应能力。     

论体育教育专业田径课的分层次教学

分层次教学是在因材施教思想的指导下,根据学生身体情况选择教学内容、教学方法、教学评价的一种教学方法。它的优势是能够充分保证同一类学生最大限度地发挥自己的潜能。这种方法的针对性强,是提高田径专业课教学效果的重要途径。文章运用文献资料法、经验总结法,对体育教育专业田径专业课教学中实施分层次教学的重要性、必要性、可行性及如何操作等方面进行了深入探讨、分析,旨在为提高田径专业课的教学效果提供新的参考。     

分层次教学对高中女生体育教学效果影响的研究

运用实验比较的方法,旨在体育课内,通过分层次教学,克服好生吃不饱,差生吃不消的被动局面。实验证明,课内根据不同组别的教学对象,制定不同的教学目标,实施分层次教学,可以使每个学生尝到跳一跳摘到苹果的“最近发展区”,对于发展学生身体机能,提高学生运动素质,增强困难生对上体育课的自信心有着显著的效果。     

高校武术普修课按层次分组教学的尝试

对高校武术选项课提出“按层次分组”教学这一模式,并进行了教学实验。结果表明,它有助于解决武术这一特殊项目的教学统一性和学生个体发展需要之间的矛盾,大幅度地提高了教学质量。     

“分层次”教学在体育教学中运用的研究

为解决体育教学中遇到的学生水平参差不齐的问题,满足不同层次学生的要求,提高体育课堂教学效果,有必要采用"分层"教学的方法。文章就"分层次"教学应该如何进行与需要注意的问题进行了探讨。     

构建高校分层次体育课程教学体系和健康理论课程教学体系的实证研究

<正>在历时4年的课题研究中,笔者对学校分层次体育实践课程教学体系和健康理论课程教学体系进行了以人为本、因材施教的构建。经过3年多的实际教学检验和修订,已经合理地、完整地建立了体育实践课分层次教学体系和健康体育理论新体系,实现了高校分层次体育教学改革和健康理论新体系设计的目标与任务,达到了课题设计的要求。