浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。因此,在初中《思想品德》课程与教学的实施过程中应做好课程资源的开发和利用：加强教师培训,提高教师的课程资源开发利用能力;再度开发好教材;开发课外资源．拓宽资源利用渠道;发挥教师和学生在课程资源开发和利用的主体作用,使《思想品德》教学真正发挥实效。     

高中地理教学资源的开发与利用研究

<正>我国《基础教育课程改革纲要》(试行)中对课程资源的开发与利用明确提出:"积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆……各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。"2003年《普通高中课程方案》(实验)提出,应赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在高中地理教学中,教师能否有效、高效地开展课     

课程资源及其开发与利用——一种心理学的视角

课程资源是课程研制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。从心理学的角度看,课程资源是知识的载体、教学的媒介,也是构成教学环境的要素;课程资源的开发与利用主要是对心理的动力资源、智慧资源、经验资源和活动资源的开发与利用,受到学生特点和教师个性等诸多因素的影响和制约。     

浅谈生物课程资源的开发和利用

<正> 课程资源是指形成课程要素的来源以及实施课程的必要而直接的条件,它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。在新一轮课程改革中,充分利用身边现有的课程资源,积极开发和利用新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。那么,作为一名生物学教师如何合理地开发和利用生物课程资源呢?笔者认为应从以下几个方面入手:     

语文教学要高度重视教材资源

新课改实施过程中，语文课堂较之课改以前，最突出的变化是教师注重多渠道开发课程资源，这也是《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程实施提出的建议之一。这是一个很好的提议，课堂上一些视频、音频、实物、图片、教具等资源的运用，冲击着学生的视觉和听觉，更易于被学生感知和接受，收到一定的效果。但也有不少教师在开发资源过程中，带有较大的随意性，缺乏理性的思考，结果，尽管开发了丰富的课程资源，却没有多少教学意义，使身边现有的教材资源得不到充分的利用，导致资源浪费。     

利用课程资源,改革语文教学

开发的课程资源如何与语文教学结合，对改革传统的语文教学有重要的意义。常见的方法有：在语文教学中利用教师资源；校内物态和文化资源与语文教学相结合；利用社区资源拓展语文教学；利用身边发生的事；开展语文专项活动；在语文教学中，以新眼光利用教材进行语文教学等。     

课程资源开发要回归教学意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程实施提出的建议之一就是要多渠道开发课程资源．这是一个很好的提议．然而。教师在开发课程资源的实践过程中,往往带有较大的随意性．缺乏理性的思考,结果,尽管花费很大力气开发出了比较丰富的课程资源．却没有多少教学意义：而对于身边的资源却又没有很好地去利用．导致资源浪费。本文拟结合笔者曾遇到的实践案例．就这一问题谈谈自己的看法。     

小学英语课程资源开发“三策略”

《英语课程标准》中明确指出：＂英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。＂新课程理念认为,教师是课程资源的开发者,要求教师要在教学中善于进行课程资源的开发。那么,我们应该如何有效地进行英语课程资源的开发呢？     

浅探初中思想品德课教学中课程资源的开发和利用

《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)中对于课程资源的开发与利用中提出:根据教学目标的需要,开发、选择一切可以利用的课程资源,为实现教育目标服务。     

新课改下小学语文课程资源的有效开发

新课改背景下的小学语文教学,课程资源的有效开发直接影响着教学目标的实现。因此,在进行小学语文教学过程中,教师应当具有资源效用的意识,积极利用开发课程资源,将资源与生活实际相结合,丰富语文课程资源,从而使学生产生强烈的学习兴趣,体验语文学习的乐趣。一、基于教材与课堂教学开发课程资源1.基于教材内容有效开发课程资源。在小学语文教材中,包含有古今中外经典的篇目,蕴含有想象空间和情感道理。因此,在小学语文教学中,教师要将这些内容进行深度挖掘和二次开发,帮助学生更好地理解掌握文章内容,有利于学生提升文章的理解能力。比如寓言故事《牧童和狼》中“然而,他喊破喉咙,也没有人前来帮忙。”作者并没有直接写明为什么没有人来帮忙以及牧童最后的结局;在古诗《夜书所见》中一句“知有儿童挑促织”省略了儿童捉蟋蟀的过程;《寻隐者不问》一诗中也省去了“松下问童子”的具体内容。这些都是教材中可开发利用的“空白之处”,属于课程资源的隐性资源。