广州市天河区教师进修学校

广州市天河区教师进修学校1989年经广州市人民政府批准成立,承担全区中小学、幼儿园教师继续教育的任务。学校现有教职员工20人,其中专任教师18人,具有高级职称的8人,具有硕士学位或研究生学历的9人。学校以“服务学校、服务教师”为宗旨,以创新为主线,以“学校满意、教师满意”为出发点和归宿,     

教师进修学校建设与发展的思考

云南省政府和国家教育部关于“中小学教师继续教育规定”的颁布和实施，使终身教育思想逐渐深入人心并形成教育工作者的共识。进修学校作为小学教师职后岗位培训的基地获得了前所未有的发展契机。如何把握机遇，谋求发展是每所进校都面临的问题。一、正确定位，明确进校建设和发展的方向省教育厅副厅长李先猷１９９９年６月在云南省首次教师进修学校校长会议上为进修学校作了新的定位：“经过加强、充实、提高，主要承担小学教师继续教育任务，并作为中学教师继续教育工作辅导站；通过与当地教研机构、电教机构的配合、合作或合并，建成本县…     

坚持三服务的南和县教师进修学校

河北省南和县教师进修学校位于邢临公路与津韩公路交汇处西侧路南。校园占地面积33．7亩,建筑面积4500平方米。学校有教职工25人,大专学历5人,大专以上学历20人,年龄结构合理、学科配备齐全。其中,专任教师20人。中学高级教师2人,中学一级教师14人,中学二级教师9名,校外兼职教师8人。     

天河区教师进修学校

天河区教师进修学校经广州市人民政府批准成立于1989年,承担全区中小学、幼儿园教师的继续教育任务。学校现有教职员工20人,其中专任教师18人,具有高级职称的8人,具有硕士学位或研究生学历的9人。学校以服务学校、服务教师为宗旨,以创新为主线,以学校满意、教师满意为出发点和归宿,积极探索与天河区     

加强县级教师进修学校建设 完善教师教育体系

本文依据国家教育部关于加强县级教师学校建设的文件精神，结合自己的实践和认识，阐明了教师进修学校在教师教育中的地位和作用，针对目前存在的问题，提出了加强县级教师进修学校建设的关键性意见，同时对县级教师进修学校未来的发展与工作充满了信心。     

阳朔县教师进修学校

阳朔县教师进修学校2002年被确定为“自治区示范性教师进修学校立项建设学校”。学校建于1972年,始称阳朔县师范学校。1984年改现名,是培训师资的实习基地。1999年起,成为阳朔县初中、小学教师继续教育培训基地,至2006年止,共     

浙江省平阳县教师进修学校

浙江省平阳县教师进修学校是全县师干训基地，为浙江师范大学、浙江教育学院、温州大学等高校下设函授教学点。学校背靠青山，门临通衢，环境幽美，交通方便，素以管理科学、要求严格而闻名。先后荣获浙江省干训先进单位、省卫生先进单位、温州市文明单位、温州市文明学校、温州市教科研先进单位等荣誉。     

临漳县教师进修学校附属 兴凯学校

河北省临漳县教师进修学校附属兴凯学校，是一所面向全县招生的初级中学。校园环境优美，文化气息浓厚，是一所花园式的学校。校园占地面积33000平方米，建筑面积4600平方米。学校有24个教学班，学生1500余人，教职工68人，专任教师均为本科学历。     

鄂尔多斯市准格尔旗教师进修学校

准格尔旗教师进修学校创建于1979年，是一所有二十多年历史的中等师范学校，是全旗小学、幼儿园教师的培训基地和服务中心，是全旗教学研究、教育技术、信息资料、教改实验指导中心。     

加强教师进修学校图书馆的藏书建设

教师进修学校图书馆的藏书建设，应遵循图书馆自身发展规律，结合教研和科研工作特点，持针对性、系统性、专业化与学术性、发展与剔除原则、经济性原则，把好采集关，提高藏书质量，做好资料信息服务。     

沈阳市沈河区教师进修学校

沈阳市沈河区教师进修学校创建于1970年,占地面积约4329平方米,建筑面积为6450平方米,是集教研、科研、培训、教育研究为一体的区域现代化教师学习与资源中心。     

如何提高教师进修学校培训的实效性

教师培训是促进教师专业成长、提高教师队伍素质的重要途径,教师培训只有落到实处,走进教师心里,具有针对性和实效性,才能促进教师专业发展。我国各地正积极开展国家级、省级和县级教师培训,但在实际的教师培训过程中效果并不能令人满意,尤其是担任基层培训任务的教师进修学校的培训更是存在很多问题。如何增强教师培训的针对性和实效性,使参训教师"培有所获"、"学有所得",文章对此问题进行探讨。     

加强县级教师进修学校师资队伍建设的措施

目前 ,县级教师进修学校的师资队伍存在的问题主要表现为教师数量不足、思想观念陈旧、知识结构单一、综合能力不强。所谓数量不足 ,是指专职教师少 ,难以完成中小学教师继续教育的任务。所谓思想观念陈旧 ,一方面是指计划经济体制下的劳动、人事制度形成的人的紧迫感、责任感、使命感不强 ,缺乏进取心和竞争意识 ;另一方面是指素质教育的思想观念还没有真正确立。所谓知识结构单一、综合能力不强 ,是指进修学校教师在有着固定教材和统一要求的学历教育中形成的知识结构和能力结构 ,与具有按需施教突出针对性、内容更新注重实效性特点的中小…     

前进中的榆树市教师进修学校

榆树市教师进修学校成立于1955年，半个世纪的风雨历程，在一代一代进修人的努力下，经历了从无到有，从小到大的辉煌历程，教师由最初的4人，发展到现在100余人，办学规模由原来的一个办公室，发展到今天拥有占地面积22000平方米，建筑面积11000平方米的进修学校。     

北京市昌平区教师进修学校

北京市昌平区教师进修学校始建于1961年12月,占地面积1．014万平方米,建筑面积1．1801万平方米,是一所教育资源配置合理、教育设备齐全、各业务部门协调合作的综合性教师进修学校。学校现有业务部门9个,主要承担全区教育系统干部和教师的岗位培训、教育教学研究与指导等工作。     

县级教师进修学校管理模式的标准化建设

县级教师进修学校管理工作的质量是农村教师教育培训质量的重要保障。依据"标准化"的思路与方法,从进修学校管理目标、机制、职能和师资等方面着手,构建一套适合县级教师培训现状的、科学合理的标准化管理模式,是促进农村教师教育培训质量提升的一个有效途径。     

新形势下的教师进修学校体制建设

分析了教师进修学校体制的现状,探讨了新形势下的教师进修学校体制建设。     

县教师进修学校de今天he明天

思变的今天 研训一体多元办学 适者生存强者发展 世纪之交的县教师进修学校也走上了何去何从的十字路口.在投入严重不足的境况下,绝大多数教师进修学校在生存与发展的空间上做足了文章,扯起了"高扬师训干训主旋律,服务经济建设主战场"的大旗,除去举办教师培训班外,还面向社会办起了职业班、计算机、外语证书班乃至高考补习班等.     

湖南省宁乡县教师进修学校

湖南省宁乡县教师进修学校创建于1971年,学校占地33333.33平方米,总建筑面积14000多平方米,校园环境优美,教学设施先进,功能齐全,是首批国家级示范性县级教师培训机构。学校领导班子团结协作,锐意进取,教师团队素质优良,战斗力强,现有全国劳动模范1名,中学特级教师1名,中学高级教师21名,研究生7名。