帶学生到生产队里去练写算本領

上个学期,我校结合农村生产生活的需要,倾听贫下中农意见,加强了两个“四会”教学,即基本功的“四会”:会写,会读,会用,会讲;适应农村需要的“四会”,会写毛笔字,会打算盘,会写应用文,会计算工分。加强“四会”教学,不仅在课堂上做,更重要的是带学生到生产队里去锻炼,学“四会”的过硬本领。去年秋收冬种时,我校在农忙假期间组织了学生帮生产队计算工分,统计生产进度、稻谷产量等力所能及的活动。计算工分后,又组织学生帮助生产队出榜公布。     

一个好会計

我校的毕业生,大家一谈起来,就会谈到了郝美英。郝美英同学现在是一个生产队会计。她在1960年离开学校,到家第二天,便扛着铁锨和社员一道去挖地。有人问她:“你们中学生,也能干这个活?”她说:“农业中学是咱庄稼人的学校。俺上农业中学,就是为了将来种地的。”她白天跟社员下地,晚上帮助大家记工分,大家很信任她,不久就推选她担     

自制計算尺

我系教学法教研组对仿制计算机作了重点的研究,在我系讲授计算尺的使用和原理的同时也进行了计算尺的试制工作,现将制作方法介绍如下,供中学教师参考。一尺面的翻印尺面是计算尺的主要部分,因为计算都必须用尺面上的刻度来进行。尺面的自制,有的书刊介绍用笔按对数值来画,如樊恆铎编“计算机的原理和用法”中要我们摹仿现有计算尺来划线性;又如苏联中学教师要我们依对数表来划线(见”1954年第4期“自制计算尺”一文)。计算尺的刻度必须具有极高度的准确性,用笔来画是无法刻准确的,更不用说花费的时间,这是不符合多、快、好、省的原则的。另一种办法是把现有计算尺摄成底片,再来洗印,这个办法花费时间较少,但是     

生产队适用的简便乘法计算

生产队的会计在计算按工分分配报酬,按分配的实物扣回货款等问题的时候,需要进行大量的乘法计算,这些乘法计算中的被乘数都是相同的。在这种情况下,如果用加法替代乘法,可使计算又准又快。我们在珠算教学中,可以把这种方法教给学生,使他们今后能在实际中应用。怎样用加法替代乘法来计算呢?现在举例说明如下:     

关于脸面的教育

我的父亲是一个很有智慧的农民,他只要从一块地的地头走一趟,就能一口报出它的面积。许多人用皮尺做过测量,总是与父亲报的数字完全吻合。于是父亲成为很多人眼里的能人。公社干部经常叫父亲去测量土地,却从不给一分钱。生产队也不给记工分,父亲在生产队的工分越来越少。年底分红的时候,我们     

商不变性质的教学建议

五年制小学课本《数学》第六册“三位数除多位数”中的例9至例11,讲解被除数、除数末尾都有0的除法,可以应用商不变的性质,使计算简便。要使学生理解“在除法里,被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数,商不变”。明确了这个性质,可以为今后学习除数是小数的除法、分数的基本性质、     

永远的愧疚

1977年我参加刚恢复的高考,可惜名落孙山。我的父母都没读过一天书,但他们非常重视和支持儿女们读书学文化。那时还是出集体工,呷“工分”的年代,家里7口人,仅姐姐和我能帮助家里挣“工分”。面对高考失败和家庭重负,我固执地不听父母教导,坚决地不去复读。如果硬是要我去复读,就让大妹辍学,在家参加生产队劳动以补贴家用。也许是父母“重男轻女”,也许是父母随大流,见生产队几位女孩读了一年初中都辍学了,就真得不让大妹去读书了。大妹的成绩本来很好,还是班上的英语科代表,英语老师常要她领读课文呢!可惜的是我这个老兄一点也不讲情面,一…     

醴陵县改善民办教师生活待遇的措施

去年以来,醴陵县委采取有力措施,使全县民办教师的生活待遇普遍有所改善。落实工分报酬。去年,醴陵县委先后发出两个文件,明确规定“民办教师全年的工分报酬应略高于生产队的同等劳力。”执行这两个文件后,这个县四十二个社镇的三千三百多名民办教师,收入都有增加,百分之六十的民办教师工分报酬比同等劳力高百分之十左右。改善生活福利。一是增加生活补助费。副食品提价以后,小学民办教师生活补助费,由每     

李堡等地合理解决幼师报酬

海安李堡海安县李堡乡党委非常重视幼儿教育,妥善解决幼师的报酬。过去,这个乡的幼师的报酬基本上都是在各生产队的义务工里筹集的。实行生产责任制以后,取消了工分,幼师的报酬一时失去了着落。乡党委及时采取措施,调整原有计酬形式,合理解决幼师的报酬。乡党     

怎样确定小数除法的余数

在小数除法这一章里,有很多同学弄不清小数除法的余数问题,现介绍两种确定“小数除法中余数”的方法,简便易行,且易于学生操作。 (1)根据“被除数=余数 除数     

分数除法计算法则的多元理解角度

<正>“除以一个不为0的数等于乘它的倒数”这个法则是怎么得出的？为什么“颠倒相乘”后能简化分数除法计算？为什么整数除法中直接除以除数,而到了分数除法中要乘它的倒数？倒数的本质是什么？这一系列问题困扰着学生及一线教师。下面我借助除法的意义、乘法和除法之间的关系逐层理解和分析分数除法计算法则,再从群论角度深入分析、探究分数除法计算法则的内在原理。一、从除法的意义角度理解分数除法计算法则除法的意义是理解除法算理的基础,     

父爱如山

<正>父亲是一座山的缩影,父亲是一个家的脊梁,父亲是我们6个兄弟姐妹心中的太阳!小时候,我们全家的生活来源主要靠父亲在生产队每一天挣那只值6分钱的工分。为了能让孩子上学,父亲每天早上总是起大早,在出工之前去1公里以外的一道山沟,搂一背篓柴火,卖到生产队,生产队给2分的工分。每天早上,当太阳爬上西大柏山的时候,我都会牵着衣衫褴褛的小弟小妹     

抓住学生稍纵即逝的“创造”火花

【案例】一位教师在教学完“分数除法的计算方法”后，要求学生口算“536÷59、1225÷45、3572÷78”……在校对得数时，一位学生站起来说：“老师，我发现口算这些分数除法题有更简便的算法：只要把分子相除的商作分子，分母相除的商作分母就可以了，但我不明白这是为什么？”这个问题是执教教师和很多听课教师事先都没有想到的。这位教师是这样处理的：他翘起大拇指激动地表扬了这位学生：“这位同学可真了不起，他把被除数、除数、商的分子、分母进行了比较，创造了计算分数除法的另一种方法，并且给我们提出了一个很有创意的问题，同学…     

我校是怎样安排师生参加生产劳动的

我校创办于一九六四年十一月份,虽只有短短几个月的时间,但在实际办学过程中,我们深深地体会到,正确安排师生生产劳动是坚持半耕半读、半农半教、巩固农业中学的重要关键之一。我校现有五十一名学生,上学期结束前,我们有目的地了解每个学生学习思想情况,发现准备退学的有十八个人。有的因家庭劳力少,负担重;有的因入学后生产队没有相应减少劳动基本工分,怕完成不了劳动任务。我们立即采取措施,进行家庭访问。不少家长反映:“毛主席他老人家为我们想的很周到,办了农中,我们贫下中农的孩子都能进中学。孩子进农中花钱是少了,可是工分还是误不起啊!”离校较远的学生家长说:“农中虽是半耕半读,下午散学,孩子几里路跑到     

母亲劳作的温暖气韵——张凡修的诗《母亲的棉花》赏析

在我们的记忆深处．乡村是我们最真实最生动最柔软的地方。少年时代．我们一边上学．一边在生产队随着父母一起,整田,锄草,栽油菜;挖土,打夯,清塘泥;插秧,割谷,摘棉花……力所能及为家里挣点工分。那些刻骨铭心的记忆艰辛而美好,有时电视里一个不经意的镜头或书刊里一段朴素的文字,     

书架风波

丽珍祖上是清末的宦官人家,父亲是工商地主。“革”中,她是名义上的初中生,失去了继续读书的机会,下乡插队落户。因出身不好,备受歧视,生产队里常常把最累最脏的话让她去干,工分却比人家少。其时,所谓“根红苗正”的大队干部木根看中了她,利用手中的权力,胁迫丽珍与他成婚,婚后生下儿子小刚。     

转化的方法在计算过程中的运用——《除数是小数的除法》教学设计

【教学内容】苏教版教科书第93页例5和“练一练”,练习十七第1-5题。 【教材简析】这部分内容是在小数除以整数的基础上进行教学的,为了分散教学难点,这节课只教学被除数的小数位数不少于除数的小数位数的除法计算。例5先通过一个简单的购物情意,引导学生列出小数除以小数的算式。接着,提出“除数是小数的除法怎样计算”这个问题,让学生在小组里交流。     

分数的意义是理解算法的源头——以《分数除以整数》教学为例

<正>学生是在掌握了分数乘法计算方法的基础上开始学习分数除法的,分数除以整数因为分数样式的特殊,呈现出和整数除法不同的算法表达形式。人教版《教师教学用书》里说：“分数除法计算方法的探索与理解,历来是教学的一个难点。”那么,如何基于教材研读确定关键问题？如何设计学习活动引导学生自主探索和归纳分数除法的算法,理解分数除法的意义和算理呢？     

谈“除数是小数的除法”的教学

五年制小学数学第七册第54页至第55页(例6—例8),是讲“除数是小数的除法”。目的是使学生理解并掌握除数是小数的除法的计算法则,并能正确地运用法则进行计算。我认为教学这部分知识应该注意以下几点: (一)在学生的认识的转折点上下功夫“除数是小数的除法”这节教材的关键是根据“商不变”的性质,将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。这个转化的过程就是学生认识     

估算除法也应灵活

我们刚刚学习了除法的估算,知道除法估算一般用“四舍五入法”求被除数和除数的近似数,再计算出结果。但是,我在练习中发现:有些除法算式,根据它们自身的特点进行估算,结果