文化安全观视域下大学外语课程“讲中国故事”现状及其路径研究

大学外语课程中讲述中国故事是新时代外语课程落实课程思政的重要表现,也是大学外语课程维护国家文化安全的重要途径。围绕讲述什么中国故事、为什么要讲述中国故事和如何讲述中国故事等问题的思考探究也正在成为近期外语学界和大学外语改革建设的热点问题。本文通过对云南在昆高校师生发放调查问卷和面对面访谈的形式,试图厘清当前大学外语课程中讲述中国故事的开展情况,梳理出存在师生讲述中国故事信心不足、教师教学理念滞后的主要问题,并提出重构学生学习外语目标、创新中国故事讲述媒介、建设中国故事讲述资源库等解决策略。     

高校思政课讲好中国故事开发应用教学资源原则探析

高校思政课讲好中国故事不仅要“讲好”,更要讲“好”的故事。开发应用好中国故事教学资源,是高校思政课讲好中国故事的前提。高校思政课开发应用中国故事教学资源应该遵循主导性和主体性相结合、时代性和历史性相结合、价值性和真实性相结合、继承性和创新性相结合、故事性和学理性相结合、典型性和艺术性相结合等基本原则,一方面能够把好的中国故事讲好,更好地帮助青年理解中国特色,另一方面能够丰富教学内容,改善教学方法,实现大学生知信行的统一。     

云南特色县域经济发展刍议

利用云南的优势与特色资源,发展优势产业、特色经济,是云南发展县域经济的战略选择,也是云南解决"三农"问题及实现全面建设小康社会目标的关键途径所在.本文从发展云南县域特色经济的必要性人手,就云南发展特色县域经济的资源依据、路径选择和优势产业发展方向等几个方面进行纵深探讨,进而在此基础上对如何培育和发展云南特色县域经济提出了对策性措施和建议.     

民族院校日语特色专业建设的战略思考——以云南民族大学为例

进入21世纪,日语专业在中国取得了长足的发展,其表现之一就是开设日语专业的院校大幅增加,成为仅次于英语专业的"大语种",开设日语专业的各院校间的竞争和学生就业压力也日趋激烈。作为新起步的处于边远民族地区的云南民族大学日语专业,要顺应新形势,谋得新发展,就必须坚持走特色专业建设之路,必须要结合云南民族大学实际,顺应社会发展,从人才培养目标、课程体系建设、教材建设、方法革新和实践教学、师资队伍建设、科学研究等方面着手,研究新方法,探索新模式,从中寻找并建立自己的特色,以求得新的发展。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课“讲好中国故事”的路径探究

新时代,需要"讲好中国故事"。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称"概论课")"讲好中国故事"有其必要性,概论课的教学目标、教学内容与"讲好中国故事"相契合。概论课"讲好中国故事",在内容标准选择方面要做到:坚持真实可信,讲中国"真"故事;坚持价值引领,讲中国"好"故事。在路径方面要坚持自我讲述与他人讲述相结合、课堂讲授与课下传播相结合、理论分析与实践考察相结合、传统媒体与新兴媒体相融合。     

发展特色经济与云南少数民族地区农村剩余劳动力转移

由于云南少数民族地区农村剩余劳动力向区域外的现代部门转移存在诸多困难,需通过在本地区大力发展特色经济,来增强本地区吸纳剩余劳动力的能力。在云南少数民族地区,发展特色经济要与全省的特色产业发展相呼应,以取得更好的政策支持和获得外部效应;要以工业化的思路发展特色经济,才能将特色经济做大做强。     

让教材故事离学生近些更近些

<正>中国是一个充满故事的国度,历史悠久,源远流长,博大精深。习近平总书记指出,教育工作者要"讲好中国故事、传播好中国声音,向世界展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力和中华文化影响力"。统编教材基于"故事思维"理念,选用了大量涉及中国特色社会主义、中国梦、名人、中华优秀传统     

“理论故事化”教学探讨

人类共同的实践空间和历史境遇构成了理论与故事相契合的基点,因而在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课上采用"理论故事化"的授课方式是合理的。实践中,"理论故事化"的授课方式具有有利于展现伟人的真实魅力、呈现中国的发展脉络、揭示理论的历史使命、激发学生的奋斗热情等鲜明特点。教师在"理论故事化"的授课过程中要坚持意识形态的指导地位、科学选择理论故事、提高"讲故事"的叙述技巧、注重提升学生的综合知识素养等原则和要求。     

桥头堡建设中的云南周边国家安全环境

云南桥头堡建设是中国从一洋战略走向两洋战略的转型。中国的太平洋战略无需借道出海,而印度洋战略则需要借道出海,因此,云南桥头堡建设既要规划好发展的思路和实施步骤,又要充分考虑云南周边国家的实际需求和安全顾虑,同时,我们也要充分认识桥头堡建设中的云南周边国家的安全环境,化解不利因素,少说多做,找到破解云南走向海洋的困局,不仅是要选好突破点,更主要的是把借道发展变成合作发展,把云南桥头堡建设与周边国家的战略发展对冲变成共赢发展。     

英语单词的刨根问底

英语词汇教学中,中国课堂要有中国特色的引导方式;讲述每个英语单词背后的故事,就是一个值得探讨的课题。