从上海市计算机应用能力考核看非学历教育项目的开展

文章根据上海市计算机应用能力考核这一非学历教育项目的开展情况,总结出非学历教育的基本经验,即项目选题的前瞻性、组织机构的权威性、项目定位的科学性、内容设计的实用性、考核方式的先进性、组织形式的社会性和项目开发的持续性。     

上海市第五次计算机应用能力考核(初级)合格率公布

由上海市教委、成教委、市委组织部、市人事局、市计算机应用与产业发展领导小组办公室联合组织的上海市计算机应用能力考核（初级）从1994年1月开始已进行了五次统考。1996年1月6日至10日举行的第五次考核共设考点126个,分别来自培训单位的104000人参加了考核。实考合格率为78％。上海市计算机考核办公室现将各教学培训联系点以实考合格率从高到低的顺序公布如下,并对排列在最后的15个单位（合格率在60％以下）取消其市计考办教学培训联系点的资格。     

上海市第五次计算机应用能力考核(初级)情况分析

上海市第五次计算机应用能力（初级）考核于1996年1月6日至1月10举行。参加考核的市民人数高达10.4万余人,合格率为78.41％（60分以上）,其中优秀率为22.10％（90分以上）。现根据电脑对考生各部分得分情况的统计,对本次考核各部分题目答题情况作一简单分析。 一、基础知识部分 该部分为25题单项选择题（计25分）。由于初级考核一直以普及计算机知识、推广计算机应用为目的,基础知识题一直保持着高度的透明性,每场考核的该部分内容的80 ％都直接选自以往已考过的近500道题中,或在组词方面稍作修改。因近500题的基础知识选择题,已包含了计算机基本概念的绝大部分内容,如考生真能将500题理解、记住,就基本掌握了该部分内容。另有20 ％的题目是以往从未考过的。从考生对该部分答题情况来看,平均得分为17分,并且得分题大都集中在以往考过的题目中,对新题或稍作变化的题目答题情况较差。从中可看出考生普遍还     

计算机应用能力初级考核的要点解析

当今社会,计算机的普及与应用已渗透到各行各业,由山西省教育厅、山西省人事厅、山西省委组织部共同组成的山西省计算机应用能力考核办(下设考务组)对计算机知识的掌握学习进行专门的考核认证。笔者作为一名考务人员,常常发现在考核     

中职计算机专业计算机应用能力培养考核模式的研究

中职计算机专业计算机应用能力考核模式的培养是教育教学过程中的一个重要环节,是用来检测学生课程学习的接受程度和教师教学效果的有效方式,可以通过考核来评价学生对课程掌握的程度,也是教学质量评价的有效依据。而这一培养必须以＂就业为导向＂,在充分用好＂课堂＂这块阵地的同时,走出教室、走出微机室、走出校园,用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段,培养有个性特征的、创造性的、动手能力强的实用型人才。     

以“上海市计算机应用能力考核”为契机 使中专计算机教学更适应人才市场的需要

1993年12月,全上海有一万八千多人参加了上海市委组织的“上海市计算机应用能力考核”（以下简称“应用能力考核”）。作为中等专业学校,应该怎么来对待“应用能力考核”?     

从考核模式谈计算机应用能力的培养

对于高校非计算机专业学生计算机应用能力的培养，本文从考核模式作为切入点，确定学习过程和学习目标的考核模式之后，根据考核的具体内容对学生进行循序渐进的教学和引导，并以本人亲身的教学经历来验证运用了学习过程考核加学习目标考核模式之后所取得的成效。     

计算机应用能力考核系统——试卷统计分析子系统

随着计算机的发展和应用的普及，越来越多的人将操作和使用计算机，如何检验其学习效果、分析其掌握计算机基本操作的能力呢?由武汉市教委主持设计的实用软件(计算机应用能力考核系统)经武汉市成人大、中专学生和武汉市党政机关干部18000余人次的使用，证明了其科学性和实际操作性，笔参加了此项工作并承担了其中的试卷统计分析子系统的设计。     

《计算机应用能力考核》培训方法探索

上海市《计算机应用能力考核》（以下简称《能力考核》实施以来,我校对全体在校学生和部分局机关和社会上招收的学生进行了培训,根据《能力考核》注重操作技能这一新特点,对教学方法进行了改革。 一、机房为课堂,讲练一起上 根据《能力考核》强调操作技能并采取无纸化考试这一特点,如何提高学生独立操作计算机的能力是整个课程的关键。笔者发现,教师一支粉笔一块黑板的讲授理论,然后布置练习让学生上机照此输入的以教师为主体的传统教学方式,不利于学生真正掌握有关的基本概念和提高操作能力。反映在学生上机操作中不习惯计算机的一般工作方式,比如:计算机时常要进行人机对话,根据操作者的回答而决定下一步的运行,学生遇到这种情况往往莫名其妙,不知所措;又比如学生输入命令时不太注意格式、符号的意义和作     

用于计算机能力考核的计算机自动阅卷系统

用于计算机应用能力考核的计算机自动阅卷系统,主要包括计算机阅卷系统的组成以及计算机能力考核的内容和软件特点。实践证明运用计算机自动考核系统可以高效地、客观地进行各种类型的能力考核。     

浅谈“计算机应用能力考核”培训的开放性

教育的民主化、社会化和终身化,是当前和未来地球村教育发展的总趋势。伴随这种趋势,发展开放教育,已经成了一种国际现象,也是教育发展的重要内容,由此所出现的多种不同形式的开放教育,日见辉煌。开放教育的本质是一种不要求任何入学资格,面向广泛的教育对象,给一切有志于求学的人提供接受教育的机会。也就是说,凡愿求学的人均可入学,这种模式没有入学门槛,不受学制限制,充分享用开放的教育资源,这种模式体现了教育的民主性、平等性的思想,而不受地域、种族、年龄和时空限制,实行个别化、自主学习的教育。自中国改革开放以来,具有开放     

适应社会需要 更新教学内容 提高培训质量——上海市计算机应用能力考核工作的回顾与展望

九十年代是上海经济建设和社会发展的一个重要时期。为实现党的十四大提出的上海要“成为长江流域发展的龙头,尽快建成国际经济、金融、贸易中心之一”的发展战略目标,加速培养经济建设和社会发展急需的紧缺人才,从1993年起,市委组织部、市人事局、市教委和市成人教委组织实施了“九十年代上海紧缺人才培训工程”。其基础项目之一的上海市计算机应用能力考核,成为上海市民“学知识、学科学、学技术”活动的重要组成部分。目前已有100万人次参加了计算机应用能力考核,63万人取得了合格或优秀证书,推动了社会上的学习应用电脑“热”。     

计算机教学中要重视实践能力考核

介绍了在计算机教学中贯彻实践能力考核的方法及心得体会。     

“山西省计算机应用能力考核”政务管理系统建设方案介绍

山西省计算机应用能力考核是一个社会化培训项目,旨在提高全体社会劳动者的信息技术基本技能,从1996年开始至今已经12年。目前年平均培训考核人数在8万左右。12年中全省累计参加培训考核的各类人员近百万人次。     

“山西省计算机应用能力考核”政务管理系统建设方案介绍

山西省计算机应用能力考核是一个社会化培训项目,旨在提高全体社会劳动者的信息技术基本技能,从1996年开始至今已经12年。目前年平均培训考核人数在8万左右。12年中全省累计参加培训考核     

德国计算机辅助教学一览

计算机辅助教学(Computer—Assisted Instruction)简称CAI,指的是利用计算机来帮助教师执行教学功能,它既代表一个广阔的计算机应用领域,又代表一种新的教学技术。它也是传统教育继教育青年的责任从家族转移到专业教师手中采用书写文字作为与口语同样重要的教育工具,课堂教学与教科书的运用之后的第     

严格考核 狠抓培训——威海电大计算机应用能力培训工作回顾

严格考核狠抓培训——威海电大计算机应用能力培训工作回顾□吴隆安１９９６年，威海市委组织部、市教委、市人事局联合下发了威教综字［１９９６］１２号《关于在全市普及计算机知识实行计算机应用能力等级考核制度的实施意见》后，全市的计算机应用能力培训、考核工作全...     

计算机课程考核分析

计算机专业相关课程考核方式对学生能力的培养具有决定性的作用。本文从实际出发,着重介绍了3种与传统考核方式不同的考核方法,并结合人教版课程《数据库原理这一课程实例对学生的考核的改革进行阐释。     

浅析计算机专业课程考核

计算机应用领域要培养能够适应社会经济发展的学生,一定要以行业需求为导向,根据学生自身的特点和市场经济条件来调整课程设置,培养创造个性化和实用型人才,从而实现高薪就业。