河北省农村幼儿园转岗教师培训有效性的调查分析

以“幼师国培”（2012）——河北省农村幼儿园“转岗教师”培训为例,对幼师国培计划实施的有效性进行了调查,结果发现：参训学员对培训的总体满意度较高,但在专家团队构成、培训课程设计、培训方式选择、培训环境建设等方面都还存在着不尽如人意的地方,进而在分析的基础上提出了几点建议,以期能为今后的培训工作提供借鉴。     

对有效实施幼儿教师国培计划的调查研究——以“国培计划”陕西省“农村幼儿园转岗教师技能培训”项目为例

幼儿教育在个人成长的过程中起着启蒙作用,幼儿教师的专业素质和业务能力对幼儿教育意义重大。伴随着新课改的不断深入,幼儿教育专业原有的课程体系都面临着巨大的挑战。目前幼儿园教育水平城乡差异显著,幼儿教师存在教育理念陈旧、专业素养不高等不足,因此提升幼儿教师综合素质显得尤为重要。本文在调研、分析陕西省幼儿教师现状的基础上,对＂农村幼儿园转岗老师技能培训＂国培计划陕西教育学院项目进行了调查研究。     

幼儿园转岗教师培训需求分析与改进策略

教师培训能帮助转岗教师转换原有的工作理念、快速适应现在的工作内容,因此,了解转岗教师培训需求,及时合理调整培训方案,提升培训效果是最终目的。通过实证调查,从转岗教师培训目的需求、培训时间需求、培训内容需求、培训形式需求、培训主讲师资需求、培训考核方式需求六方面进行分析,并提出如下改进策略:明确教师培训目的,激发教师培训热情;关心教师工作生活,适宜调整培训时间;了解教师能力水平,合理设置培训课程;采用多种培训方式,崇尚教师主体意识;分析教师实际需求,打造卓越师资队伍;完善培训考核制度,实现培训效果延续。     

对农村幼儿园转岗教师实施培训的思考与建议——以四川幼专参与国培计划为例

国培计划是我国为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》而实施的重大项目,它为实现教育公平和教育的均衡发展提供了一个有效的解决办法。四川幼专在参与2011年国培计划的子项目——农村幼儿园转岗教师培训中积累了一定的经验:制订培训方案前需要进行充分调研;制订培训方案时要科学确定培训目标,合理设置培训课程,灵活选取培训方式;实施培训方案时要注意打造专家团队,进行有效管理;对培训成效的评估要注意方式的多样化。     

农村幼儿园转岗教师培训现状调查分析——以湖南省长沙市为例

本文对来自湖南省长沙市各区县参加“国培计划(2013)”——长沙市农村幼儿园转岗教师培训的320名学员进行了培训现状的调查,调查内容主要包括:基本信息、培训意向与动机、目前接受培训最大的困难、培训内容、培训方式和培训评价六个方面.最后根据培训现状分析,提出四点建议:一、加大政策支持力度;二、调整培训内容;三、改革培训方法;四、加强培训管理.     

幼儿园教师培训需求现状分析及思考——基于对河南省幼儿教育国培学员的调查

"国培"计划既是贯彻落实《教育规划纲要》的重大项目,更是促进教师专业发展的重要途径。研究者对参加河南省幼儿园教师"国培"计划的教师进行了调查,结果发现,幼儿园教师普遍认为继续教育和在职培训是促进自身专业发展的重要途径,认为最需要接受现代教育技术、课程整合实施以及教学实践知识和技能方面的培训;青睐一线园长和教师做培训者:偏好下园观摩和听案例分析的培训方式;希望以半脱产的方式学习;主张以课堂参与和研修成果作为培训考核指标。为提高培训实效,应建立长效的培训制度,注重培训形式的多样性,提高对教师培训需求的适应性和引导性,把握教师真正的培训需求。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园＂转岗教师＂培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的＂转岗教师＂和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园＂转岗教师＂的培训体系,有助于提升＂转岗教师＂的专业素养,帮助＂转岗教师＂尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园"转岗教师"培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的"转岗教师"和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园"转岗教师"的培训体系,有助于提升"转岗教师"的专业素养,帮助"转岗教师"尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

2013年西藏农村转岗幼儿教师国培计划的调查研究

着眼于“国培计划2013西藏农村转岗幼儿教师短期集中培训”项目,根据受训教师对培训满意度的调查,发现受训教师对培训内容、培训方式/方法、培训教师团队、时间安排、住宿条件、管理水平与质量这6方面的评价基本满意,同时指出培训中的不足,从培训承办方、受训教师本身两方面进行了原因剖析,旨在提高国培计划的时效性.     

“国培计划”实施中云南省农村幼教的培训需求分析——以西南大学国培班幼教短期集中培训项目为例

本文采用自编的幼儿教师培训需求调查问卷,对参加西南大学2013年"国培计划"的云南省一线幼儿教师进行问卷调查,调查内容主要分为幼儿教师队伍的现状、对培训内容和培训方式需求的整体状况两大部分,并针对调查结果为"国培计划"的幼儿教师短期集中培训项目提出建议。     

幼儿园教师参培需求调查研究——以内江师范学院国培项目为例

为了提高培训的有效性,本研究针对内江师范学院承办的幼教国培项目参培学员的培训需求进行探究,通过对2014年的部分参培教师进行问卷调查搜集相关数据,文章主要从三个方面进行阐述:分析参培幼儿园教师的培训需求;"国培"过程中不能满足幼儿教师需求的内容;提出满足幼儿教师需求的策略。     

农村幼儿园园长培训需求调查

通过对参与“四川省农村幼儿园园长国培计划”的145位园长的问卷调查发现：参训的幼儿园园长当前面临的问题有：办园理念欠缺、管理经验不足、教研知识与方法不当、相关法律法规认识不清,而这些问题在培训过程之中较少涉及,园长很难将理论知识与自身需求相结合.为提高“国培计划”的有效性及适切性,提出了分层分级培训内容的选择;采取多元培训模式提高实践培训的比重;加大幼儿教师的政策及相关法律法规学习,增强园长的法律意识等对策与建议.     

西藏幼儿园转岗教师培训需求及满意度的调查分析——以“粤藏同心幼教培训工程”幼儿园转岗教师培训项目为例

对于进一步做好西藏幼儿园转岗教师的培训工作而言,充分了解西藏幼儿园转岗教师培训需求是前提,本文以2017年8月、9月开展的"粤藏同心幼教培训工程"幼儿园转岗教师培训项目为例,对参与此次培训的西藏自治区幼儿园转岗教师的培训需求及实效以问卷和访谈方式进行了调查。分析发现,培训参与者对培训需求十分强烈,并且参与培训的动机以内部动机为主,幼儿园转岗教师大多都希望通过培训提高自身专业水平,促进专业发展,进而实现从"转岗"到"专岗"的完美转变。从对培训实效的满意度调查结果来看,此次培训的课程设置与安排总体上符合学员自身的培训需求,但在培训内容、形式、方法等方面还有待完善。     

山西省农村中小学教师培训问题与对策研究——以山西师范大学"国培计划"为例

基于山西师范大学"国培计划"调查数据,研究发现,山西省农村中小学教师培训出现的问题主要表现在:对教师的需求调研不到位;缺乏专业教师培训师资队伍;教师培训内容针对性不够强.问题的成因既有高校方面的,也有教育行政部门和中小学的,还有参训教师方面的.要想切实有力地提高山西省农村中小学教师培训的有效性,需从以下几方面努力:培训单位应以教师需求为基础,充实教师培训内容;加强培训师资队伍建设;做好教师培训后的跟踪指导和服务工作;参训教师要重视教育学习反思,从而提高教育教学质量.     

滇西北农村幼儿园转岗教师培训模式探索

随着国家鼓励“社会力量开办民办幼儿园”“每个乡镇至少要有一所公立幼儿园”的政策导向,广大农村幼儿教育出现了蓬勃发展的趋势。而农村义务教育阶段教育资源整合后中小学剩余师资流向幼儿园,新招聘的幼教师资中存在大量非专业人员,师资队伍的整体素质相对滞后成为农村幼儿园教育的薄弱环节。因此,通过提高农村幼儿园教师的整体素质,以促进教育公平、提高农村幼教质量迫在眉睫。如何构建以提高师德素养和专业能力为核心的、有效的农村幼儿园转岗教师培训模式成为现实需要。     

西部地区农村初中英语教师“国培计划”培训需求现状研究——基于因子与聚类分析法

文章通过对参与广西贺州学院"国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目"的36名本地初中英语教师学员进行问卷调查,采用SPSS19.0的因子与聚类分析法,对"主动型"、"自驱型"和"友好型"3种类型的学员特点进行深入分析,研究其对"国培计划"培训实际需求,旨在促进"国培计划"更好结合实际以促进农村初中英语教师发展。     

农村小学转岗的幼儿园教师岗前培训的个案研究——以广东省X县C镇中心幼儿园为例

调查发现,一些农村小学转岗教师没有接受岗前培训,教育理论不清晰、“小学化”倾向严重,缺乏与幼儿互动技能,缺乏与家长有效沟通的艺术,缺乏操作性的实践知识.文章基于个案研究,了解农村小学转岗教师的理念差异、工作中遇到的困难及培训需求,提出“接地气”的岗前培训,使他们适应新工作,完成由小学教师向幼儿园教师的成功转变.     

“国培计划”实施效果调查研究

通过对参加四川省＂国培计划＂不同学科培训项目的老师进行问卷调查和统计分析,掌握了参训教师在培训内容、培训方式、培训师资等方面的诉求,以及对培训效果的评价。调查表明参培教师对＂国培计划＂实施效果总的来说持肯定态度,但在一些具体问题上仍有明显的取向差异,今后的培训工作还需要在诸多方面进行调整和完善。     

农村幼儿园教师的个人培训需求分析——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”为例

教师个人培训需求是教师培训需求分析的重要内容,但教师个人培训需求分析不等同于教师培训愿望分析。文章以黑龙江省农村"幼儿教师国培计划"的学员为调查对象,从学员参加培训的动机、培训内容需求、培训方式需求等方面发现农村幼儿园教师的个人培训需求存在专业性缺失。建议农村幼儿教师培训要开展教师培训需求的多层分析;多渠道和方法收集教师培训需求的数据;应用科学的分析技术进行教师培训需求数据分析。     

农村小学转岗英语教师现状和培训需求——对廊坊市农村小学的调查

廊坊市农村小学作为河北省学区建设试点,目前存在相当数量的转岗英语教师,这部分特殊群体的培训关系到农村教育质量的关键.我们通过对廊坊市农村小学转岗英语教师问卷调查和走访,对其数据分析,皆在了解实际情况基础上,就如何提高转岗英语教师教学水平提出相关建议.