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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(3):F0003-F0003
新疆师范大学法经学院宗教学的学科建设起步于1984年。1986年开始在当时的政教专业本科中率先开设“宗教学”课程;经10多年的师资队伍和课程建设,在学科带头人李建生教授和同仁们的共同努力下,到2000年与新疆社会科学院宗教所联合建成全疆唯一的宗教学硕士学位点;2004年在自治区评估中被评为优秀硕士点;2003年宗教学学科被自治区确定为区级重点建设学科; 相似文献
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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(1):F0003-F0003
新疆师范大学是改革开放以来,中国西北地区高校中较早进行和开展民族学人类学研究的高校之一。新疆师范大学民族学学科群包含有本科、硕卜两个办学层次,为新疆社会、经济、文化和教育发展培养高层次的复合型人才,同时在近年来的教学研究中,逐步形成了立足新疆多元文化和多民族礼会的现实,把新疆民族社会、经济、文化和现代化发展作为研究方向的格局,并且紧密围绕国家西部大开发战略实施,加大了民族地区经济发展、民族教育、民族宗教、民族地区传统艺术、民族语言文学、民族地区生态环境(人文社会科学方向)和民族地区可持续发展问题等重大领域的研究力度。 相似文献
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分析了学科教学领域教育硕士研究生教育的发展对课程与教学论专业硕士研究生教育带来的巨大挑战和冲击,认为我国有必要借鉴美国和英国教育类硕士研究生教育的经验,对课程与教学论专业硕士研究生教育进行明确定位,调整其培养目标,回归学术性,并严格控制规模进行精英式发展。 相似文献
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《宁夏师范学院学报》2013,(3):2
一、学科概况基础数学现为宁夏回族自治区重点培育学科。该学科始建于1978年,2000年获得本科招生资格。2008年成为学校首批5个校级重点学科之一,2012年成为区级重点学科。经过30多年的建设和发展,已累计为社会培养了下得去。留得住、用得上给你的优秀人才5000余名。 相似文献
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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2):109
新疆师范大学思想政治教育专业创建于1978年,并于当年招收思想政治教育专业本科生。马克思主义理论与思想政治教育硕士学位点于1993年经国家学位委员会批准,成为新疆维吾尔自治区最早获得该专业硕士授权的专业,1995年9月正式招 相似文献
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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,31(3):F0003-F0003
从1978年始,新疆师范大学教育学学科植根于学校以教师教育为特色的办学定位,以服务边疆少数民族教育事业为己任,依托教育科学学院教育系及相关学院学科教育教研室等机构,历经建设,在人才培养、队伍建设、科学研究、社会服务等方面均取得显著成效。本学科围绕“民族进步与教育发展”的主题, 相似文献
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《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(4):F0003-F0003
马克思主义理论与思想政治教育硕士学位点于1993年获得硕士授权。2003年被列为学校优先发展学科。2006年,马克思主义理论与思想政治教育硕士学位点成功申报为马克思主义理论一级学科硕士学位点。2008年11月,我校成立新疆维吾尔自治区首家马克思主义学院, 相似文献
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吴亮奎 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(4):1-4
教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。“课程与教学论”是帮助教师专业发展的一门学科,它是由上位的“课程与教学论原理”和下位的“学科课程与教学论”共同组成的一个学科群。“课程论”教材与“教学论”教材的分列是一条适合我国国情的课程与教学论学科建设的路径。 相似文献
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《柳州职业技术学院学报》2012,12(4):F0002-F0002,F0003
机电设备维修与管理专业核心课程教学团队,担负着国家示范性重点建设专业-机电设备维修与管理专业的建设与教学任务,是一支专兼结合、“双师”特色突出,教育教学经验丰富、具有较高素质的自治区级教学团队。 相似文献
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免费师范教育政策实施以来,各部属师范大学在积极构建培养优秀职前教师的教师教育课程.华东师范大学开设的教育研究与拓展类课程作为选修课程的形式,是教师教育课程的重要组成部分. 相似文献
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课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。 相似文献
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王建平 《湖南儿童工程职业学院学报》2004,(3):39-42
随着社会发展对师资人才高素质、高学历的要求以及开放、综合的教师教育体系的形成,师范教育正在迅速改革、重组、升级。在师范教育改革呈现重心上移、综合化、向教师教育转型等趋势之时,课程设置也需要进行相应的变革。 相似文献
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小教本科“课程与教学”课程群建设,涉及“论”“法”分立的课程体系,同时设计辅助的双语课程《西方小学教育案例解读》,以拓展学生的视野,增加他们理论理解的跨文化视角;在内容改革的基础上,改革课堂教学方法,提高教师参与实践、研究实践、透析实践的能力,使“课程与教学”学科群的教学有效提升师范生的实践技能和实践性知识. 相似文献
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确立具有本土意识的课程与教学观 总被引:1,自引:0,他引:1
当前我国基础教育课程改革实践存在着简单引用、错位嫁接后现代课程与教学观来指导我国课程与教学改革的现象.联系我国国情以及我国教育改革实际来判断,直接引用后现代课程与教学观并不能指导我国基础教育课程改革实践.后现代课程与教学观在我国基础教育课程改革中的滥觞,恐怕与我们盲目追随国外教育理念,忽略我国自身已有的教育教学经验,进而放逐本土意识有关.课程与教学观念变革应确立本土意识:挖掘、整理、继承我国优秀的传统教育思想;立足我国国情以及我国教育改革实际,批判地借鉴国外先进教育理论;总结我国以往基础教育课程与教学改革的经验教训. 相似文献
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当前在教育信息化以及基础教育改革浪潮的推动下,信息技术与课程整合越来越受到重视。人们从最初关注硬件设施建设,进而转向研究教学问题,关注信息技术在教育中应用的实效研究,这种现象反映了我国广大教育工作正逐渐深入到问题的核心和本质部分。从当前的实践中我们看到,在信息技术和课程整合中存在以下几个问题: 相似文献