信息技术整合学科教学的案例研究

本文通过研究分析青岛市信息技术与课程整合的几个应用案例,阐释了信息技术在营造新型教学环境、建立民主平等的教与学关系、培养学生创新精神及实践能力、构建科学合理的教学评价等方面所发挥的作用,有力地说明了我市信息技术成功地融入教育教学实践,推动了课程改革的深入发展,为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。     

语文教学与信息技术实现学科整合浅谈

我国目前的教育信息化正在快速发展,教师要掌握计算机网络技术、多媒体技术等,改变传统的教学模式、教学方法,利用网络教学资源库这一有利条件,实现语文教学与信息技术整合成了教学改革的一大突破口。多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,利用计算机网络的互动性,提高教与学的效率,培养适应信息社会需求的创新人才。     

信息技术与学科教学整合

当代信息技术正以惊人的速度发展着,它改变着人们的生活方式和学习方式,特别在当前各类学校教学中起着重要的作用,也是教育改革的重要技术手段。本文主要探讨了信息技术与学科教学整合具备的条件和应遵循的原则。     

案例美国信息技术与学科课程整合

信息技术与学科课程整合成为教育教学研究的新热点。借鉴国外的有关先进经验将有助于我们加深对信息技术与课程整合的理解。本文给出了美国的一个信息技术与学科课程整合案例,我们希望其实施目标与实施过程会对广大读者有所启迪。     

信息技术与学科教学的整合

一、国外ＣＡＩ的演进与整合理念信息技术与学科教学整合的理念是ＣＡＩ计算机辅助教学理论与实践的自然演进和发展的产物，要理解整合理念必须考察ＣＡＩ的发展过程。ＣＡＩ的不同发展阶段，受计算机软、硬件的状况，教育教学理论，教育价值观念等因素的影响而体现出不同的形式和特点。以硬件的技术进步为标志，国外ＣＡＩ的发展可以分为三个阶段，即大型机阶段，微型机阶段和网络阶段。经过ＣＡＩ三个阶段的发展历程。人们认识到应当从多角度认识和利用信息技术，要综合教育理论，学科特点和信息技术等多种因素确定具体的ＣＡＩ模式，…     

多媒体技术推动教学创新——信息技术与学科教学整合案例

信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式.     

信息技术与学科教学整合的建构主义分析

所谓信息技术与学科教学整合,就是将信息技术、学科课程内容、教学资源有机地结合在一起,以学生为主体,在教师的指导下进行一种以自主学习、自主探究为核心形式的一种教学活动,其理论依据之一为建构主义.建构主义认为,儿童的学习过程是在原有认知结构基础上对外界刺激所提供的信息的同化(个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内)与顺应(个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变)过程,这个过程是主动的而不是被动的.本文将以建构主义为起点,分析信息技术与学科教学整合的目的、成功所需要素,从而寻求其成功之道.     

信息技术与学科教学的整合

教育改革,不仅是教育思想、观念的改变,也包括教学手段的与时俱进。如今,利用先进的信息技术手段,来提升学生课堂教学的参与度,打造各学科的高效课堂,已成为教育创新发展的趋势与方向。信息技术与课堂教学的整合就是为了优化教学过程,借用信息技术教师可结合教学内容,展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范,给学生直接、形象、具体、生动地展现教学重点和难点。这样,教师易于讲清知识内容,减少大量板书,增加知识容量,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的主动性和积极性。既省时省力,     

信息技术与学科教学的整合

目前,在实际教学与教学研究过程中,特别是涉及信息技术与其他学科的关系时,碰到不少问题,突出的是信息技术与学科教学的整合问题。对此着力进行探索,并获得一些新的认识。     

信息技术与学科教学的整合

信息技术在课堂教学中的应用已经被广大教师所接受,计算机和网络也为教学提供了新的手段和工具,然而反思目前的教学,不难发现信息技术的应用还主要是浅层次的。多数教师还仍然将信息技术的应用仅仅定位在“计算机辅     

信息技术与语文教学整合

1前言信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,是一门综合技术。何谓信息技术与语文教学整合呢？就是指在语文教学中把信息技术、信息资源、信息方法、     

信息技术与案例教学的整合

案例教学作为培养学生实践能力的行之有效的方法,能够增强学生在校教育与未来就业的针对性和适用性,曾经一度在我国教育界得到了提倡,但一直没有大力推广。在教学实践中,有些教师只是附庸风雅,把案例教学作为教学中的点缀,有些干脆弃而不用。究其原因,案例教学中教师口述案情费时费力,学生听的也是一头雾水,结果不但没有提高教学质量,反而降低了教学效率。为赋予案例教学     

信息技术与数学学科教学整合

教育要改革,教育信息化就是实现变革的关键.随着科技的发展,信息技术渗透到经济和社会的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生重大变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征.所以信息技术与学科教育的整合就有了必要性,在教学过程中大力推进信息技术在教学中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.而小学数学与信息技术作为小学课程中的基础学科,就有了整合的必要性了.     

信息技术与语文教学整合

随着2002年汉语文教学与信息技术应用研讨会在珠海落下帷幕,全国2002年(首届)语文多媒体教学研究大赛也宣告结束。由全国中语会现代教育技术应用研究部承办的这两大活动产生了很好的影响。现将介绍这两项活动的有关文章和部分会议发言摘编如下,以引起大家的关注。其他文章和发言我们将择优在“现代教育技术应用”栏目陆续刊出。     

信息技术与语文教学整合

教育部决定,从2001年开始用5～10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。教育部还要求各地应“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”2001年初,五华区教育局教科中心与五华区莲华小学正式在五华区科学技术委员会申报立项,开展了“信息技术与小学语文阅读教学整合”的实验研究。此项实验的对象是五华区莲华小学2001年五年级语文教研组的各位教师(参与课题研究),全年级…     

中小学信息技术与学科教学整合现状分析

随着教学改革的不断深化，人们对信息技术与学科教学整合必要性的认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，当前一些地区或学校开展的教学整合水平不高，效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大教师必须认真思考和实践的重要课题之一。     

信息技术与英语学科教学整合

以信息化整合英语教学。就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。本文依据信患技术整合的基本原则及相关的教学理论。阐述了英语学科教学引入信息技术的益处，介绍了信息技术与英语学科教学整合的具体做法。     

反思信息技术与学科教学整合

信息技术与其他学科整合是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。教师在教学中利用信息技术，不但可以将知识的表达多媒体化，而且可以构建个别化学习环境，营造协作化学习氛围。然而，课堂是动态的，学生是有个体差异的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，信息技术也不可能是万能钥匙。我们在整合的过程中，应当有所为有所不为，不断地进行反思，以求信息技术与学科教学的整合是科学的、有效的。