浅谈教师素质的构成要素

实施素质教育必须有高素质的教师.系统论指出,只有把握系统的要素构成,才能最终实现整体大于部分之和的最优化系统运行.素质教育视阈下,教师的构成要素包括五个方面:崇高的职业道德和敬业精神,先进的教育理念,优良的科学文化素质,创新素质和未来意识以及掌握现代教学方法和手段.     

刍议教师素质的构成要素

要实现素质教育的目标,良好的教师素质是前提。     

论教师信念的构成及其相互关系

教师信念作为教师专业发展的精神基础,是教师教育中的重要内容.教师信念作为一种对教师的教育教学行为起支配作用的观念系统,应当包括教师的生命信仰、社会理想及职业价值观,也包括在此基础上形成的教师对所教学科课程的意义、教学方式与策略的价值判断,以及教师对自身专业发展途径的选择等.理想的教师信念各部分之间应当呈现相互关联的层级关系,以此构成完整有序的信念体系.依据这一结构关系对教师进行有针对性的信念教育,能够为使教师成为主动追求自身专业发展的人起到重要的作用.     

浅议大学英语教师素质的构成要素

英语作为一种全球通用的语言,在日趋激烈的国际竞争中发挥着重要的作用。社会经济的发展需要更多出色的英语人才,同时也对英语教师提出了很多的要求。英语教师的素质在很大程度上决定了英语教学的质量。研究英语教师素质能帮助教师进一步提升自己以教得更好,还能帮助学校及教育部门更加注重对教师素质的培养,多为教师提供相关的培训和各种进修机会。     

浅析外语教师专业素质的基本构成要素

本研究通过对教师素质构成相关文献的比较和分析,提出当代外语教师专业素质应包括外语学科教学能力、良好的职业观和职业道德、较高的教学监控能力和研究教学的能力等四个基本构成要素,旨在为外语教师职前职后培养模式构建理论上的依据。     

远程开放教育教师专业能力构成要素分析

教师职业的专业性要求教师具备一定的专业能力,远程开放教育因为教学的分离特征．要求教师必须具备更好的信息技术素养,能够运用现代信息技术媒体开展远程教育教学活动。通过对教师专业能力及其构成、远程开放教育教师的角色要求以及地方开放大学教师的职能定位的分析,提出了地方开放大学远程开放教育教师专业能力结构框架。     

教师课程执行力的构成要素与提升路径

课程实施要取得好的效果,教师课程执行力是关键.教师课程执行力的构成,包括教师的教育价值观念、教师的实践性知识、教师情绪智力等要素.教师叙事、自我引领和实践反思是提升教师课程执行力的路径.     

论教师信念及其成因

教师信念是教师在教学情境与教学历程中,对教师角色、教学过程、课程、学生等相关因素所持有且确信的某种理论、观点和假设,其范围涵盖教师的教学经验与生活经验,构成一个相互关联的系统,它影响着教育实践和学生的身心发展.教师信念的形成有多种因素在起作用,包括个人生活经历、学校文化和自我反思.     

论教师信念及其成因

教师信念是教师在教学情境与教学历程中,对教师角色、教学过程、课程、学生等相关因素所持有且确信的某种理论、观点和假设,其范围涵盖教师的教学经验与生活经验,构成一个相互关联的系统,它影响着教育实践和学生的身心发展。教师信念的形成有多种因素在起作用,包括个人生活经历、学校文化和自我反思。     

教师心理健康素质:教育价值与构成要素

当前我国教师培训的重点,依然是外在于教师的学科知识、教学技能、教育理念及道德规范等,关注点主要是在教师教育所承载的工具性价值,缺乏对教师自身内在品质与生命特征的关注,忽视了教师教育所承载的人文性价值。关注教师自身的心理健康素质,能够使教师教育展现出人文关怀的特征,能够为学生心理健康发展保驾护航,也是建设高质量教师队伍的保证。心理健康素质是教师在与周围环境交互作用的过程中,所表现出来的持续、积极、良好的心理机能状态,我们将中小学教师心理健康素质确定为"一般心理健康素质"和"专业心理健康素质"两大部分,前者包括认知、情感、行为与人格四大维度,后者包括以学论教、正向引导、心理沟通与问题应对四大维度。     

城市文化软实力的构成要素分析

城市文化软实力是当前城市发展的重要衡量指标,城市文化软实力构成要素的研究,可以为城市文化软实力的建设和提升指明内容与方向。本文从科技支持力、教育发展力、城市辐射力、城市凝聚力、文化感召力、文化传承力等方面来探讨城市文化软实力的构成要素。     

教学模式的构成要素分析

美国比较政治学家比尔和哈德格雷夫认为,“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节,“是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型和计划”。它来源于实践．同时又指导实践。在基础教育课程改革中,要“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。课程体系变了,教学内容变了,     

试析教师考核有效性的构成要素

教师考核的有效性是指符合学校发展需要的正成效。也就是说,可以为教师的工作和发展带来积极的成果。就全面而言,教师考核有效性的内涵应十分广泛,特别是当代社会与教育发展的新形势,要求教师所应具备的素质越来越全面,水平越来越高。若把教师考核有效性构成要素一一列举出来,不分伯仲,只能给考核工作甚至教育工作造成无所适从的局面。通过对当前教师考核工作的认真分析,笔者认为教师考核有效性的构成要素主要应包括以下成分:一、目标有效,是教师考核有效性构成要素的前提条件目标有效,指考核的目的和想达到的预期目标科学合理,通过有效考核…     

地理教师核心素养构成要素探析——基于对10位优秀地理教师的深度访谈

采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和地理情感;教学素养包括教学知识、教学能力和教学理念;发展素养包括学会学习和反思研究。地理教师有必要重视地理教师核心素养构成要素中的学科独有成分,发挥地理教师核心素养体系的整体功能并形成合力,发挥地理教师核心素养在专业发展中的重要作用。     

对教师信念的概念性认识

在对当前就教师信念所做的研究基础之上,结合教学观念详细阐述教师信念这一概念。并在探讨研究教师信念的重要意义的同时,提出教师信念的相关研究应帮助促进当前教师教育和教师评估的建议。     

教师终身学习能力的一般构成要素

以教师为研究对象,分析影响教师终身学习能力发展的内外因素之间的关系,在此基础上对教师终身学习能力的一般构成要素进行初步探讨。     

中国英语教师的教学纠错信念

在我国，对于“教师信念”的研究日益受到重视文章通过分析语言学家以及中国英语教师对于纠错的信念，说明了教师抱有正确信念的重要性。     

教师信念研究综述

教师的教育信念在教师专业结构中位于较高层次,统摄着教师专业结构的其他方面。文章采用文献法,从研究兴起、研究主题、研究方法等三个方面对教师信念研究进行了综述。     

教师课堂语言运用能力的构成要素与提高策略

内部言语组织能力、语言编码能力和有声语言表达能力等是教师课堂语言运用能力的构成要素.提高内部言语组织能力的策略包括加强思维训练和信息储备;提高语言编码能力的策略包括熟悉语法规则、对字词进行准确提炼、恰当运用修辞、掌握句式变换的方法等;提高有声语言表达能力的策略包括把握语音吐字技巧和注重声韵传情表达.