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本文对情感因素在体育教学中的重要作用、运用的方法和途径进行了论述。同时提出了情感因素在体育教学中运用应注意的原则。 相似文献
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情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面,在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。人的情感是多种多样的,在体育教学中主要是培养学生的社会情感。教师在教学过程中,应善于以自己的情感去感染学生,从而使他们精神振作、情绪高昂,进而提高教学质量。[第一段] 相似文献
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情感在体育教育教学中有非常重要的作用,能强化教育教学效果,激发学生的学习热情,形成学习动力,从而让学生学得轻松、高效。 相似文献
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赵承勇 《成都航空职业技术学院学报》2013,29(1):40-41,54
情感因素在体育教学中具有强大的作用,可以有效帮助建立和睦的师生关系,能够有效提升体育教学效率,还能够有效启发学生思考。因此,体育教师在体育教学中要运用情感因素激发学生体育热情,运用积极的评价和赏识教育挖掘学生的学习潜力,还要善于营造教学情感氛围,最终推动教育教学目标更好的实现。 相似文献
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孙开利 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(6):143-144
<正>著名教育家夏丐尊说:"教育不能没有情感。"体育教学同样需要情感。笔者在多年教学中深深感到,对学生体育知识的传授、技能的培养虽然重要,但更重要的是关注学生的情感发展。必须课课对学生进行深入细致而又合理的情感教育,任何忽视对学生的情感的关注和培养,都是不符合新课标精神的,也是不利于学生的健康成长的。 相似文献
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侯红燕 《小作家选刊(小学)》2011,(5):314-314
一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。 相似文献
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新课程下情感因素在地理教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
地理课堂教学是一门综合艺术,它不仅是认知信息的过程,也是情感信息的交流过程。地理课堂教学如果脱离了生活,脱离了人的思想感情,就如同断源求水,折木求花。是很难取得满意效果的。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的状态,就急于传授知识,那么, 相似文献
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在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,更要重视对学生进行情感教育,培养学生的道德感、理智感和美感。实施情感教育,教师要热爱学生,培养学生爱好体育运动的情感。在具体教学中,教师应在课前检查和调整自己的情绪,做好准确、优美的示范动作,以生动的语言、动听的语调感染学生,要注意仪表美、行为美,善于让不同水平、不同接受能力的学生享受到成功的喜悦。 相似文献
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谢连合 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,(Z2):46-46
随着高等教育体制的改革以及高校体育教学手段的不断提高。文章首先对情感教育这一概念进行基本的论述,继而分析了体育教学过程中如何进行情感培养,最后提出了体育教学中对学生进行情感教育的策略。 相似文献
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张哲云 《福建教育学院学报》2004,(12):92-93
体育教学中的情感教育,是在教学双边活动中所产生的与个人需要是否得到满足的心理体验。情感教育是学生学习的动力,可以开发学生的内在潜质,增强学生的自信心,变“要我学”为“我要学”,情感教育可以让学生的心理健康发展,形成正确的世界观和人生观,影响学生的一生。因此,教师应将情感教育贯穿于整个教学过程中,以促进学生的和谐、全面发展。本文侧重从情感因素运用的角度来探讨与体育教学的关系。 相似文献
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众所周知,教学是一种双边活动,教师在教学过程中起主导作用,而学生是学习的主体,教师的主导作用要通过学生的主体努力来体现。在传统的“题海战术”、“满堂灌”的应试教学模式中,学生的主体作用是得不到很好发挥的,实施素质教育,培养学生的“情商”至关重要。培养“情商”就要求在课堂教学中正确处理师生关系,始终关注学生情感,培养学生良好的情感品质。 相似文献
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论情感等非智力因素在体育教学中的功能和作用 总被引:4,自引:0,他引:4
袁玫 《重庆第二师范学院学报》2003,16(6):76-78
情感是联系教师和学生的桥梁和纽带,是学生学习意志的动力,是提高体育教学质量的保证。在体育教学中,重视对学生体育的情感培养和意志的锻炼,充分发挥情感等非智力因素对提高教学质量的效应作用,这对指导教学实践具有重要的现实意义。 相似文献
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情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。它在英语学习中具有极为重要的意义。本文通过探讨影响英语教学的情感因素问题后,认为在英语教学中运用情感教学以提高英语教学效率。 相似文献
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随着新课改的实施,课堂教学逐渐开始构建以人为本的教育理念。教学以学生的需求发展为基准,设计教学方法、教学模式。其显著特征为教师与学生之间关系的平等与相互尊重,关键在于教师的情感教学。本文结合体育教学的实际情况,谈谈情感因素在教学中的作用与实施。 相似文献
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在传统的体育教学中,教师过于重视知识、技能的传授和“师道尊严”的维护,却忽视了学生情感态度与价值观的培养,这使得体育教学日趋僵化、缺乏生气。怎样才能使体育教学变得鲜活、灵动呢? 相似文献
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情感教学在体育课中的运用 总被引:3,自引:0,他引:3
所谓情感教学,就是指教学的感情色彩,即教师以严肃的、幽默的、诙谐的、风趣的语言吸引学生,以情感人、寓教于乐,增强教学感染力。体育教学,是教与学的双边活动,教师只有通过各种方法和手段调动起学生的学习积极性,才能把体育课教得有声有色,收到良好的教学效果。在体育课教学中,除了学生的智力活动外,学生的整个机体都参加活动。作为任课教师,不但有很强的组织示范能力,还要有与学生的情感交流,达到心与心的沟通,做到知己知彼,增加体育教学的针对性。一、掌握学生心理,提高课堂教学情趣我作为一名体育教师,既要针对我们建平职专场地小、器材少、学生体育素质较低等具体情况,也要考虑怎样让学生的大脑和机体都有效地运转起来,这样就必须在备课上下功夫,力求把整节课设计 相似文献
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张惠英 《学生之友(初中版)》2011,(16):79-79
情感在体育教学中的动力功能。在体育教学中,学生的情感可以是积极地、增力的,也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力,如情绪好时便记得快,领会深,就是较难的动作,做起来也感到容易,而情绪不好时,便出现记忆困难,思维迟钝,连平时已掌握的动作也做不好,因而有可能导致练习中出现伤害事故。 相似文献