新理念下的有效教学,教师如何作为

有效教学建立在有效学习的基础上,包括三方面意义。第一,它指向教学目标的“生成”;第二,它通过学生的有效学习来表征,表现为教对学的适应与促进;第三,它通过有效教学时间与实际教学时间之比来度量(效率)。其中,适应和促进学生有效学习是其要领,建构主义和人本主义学习理论是理解有效学习的关键。实施有效教学,教师应着重从下面四个方面展开:1.培植学生热心求知的心向。2.创设有效学习的条件。3.加速建构学习的进程。4.促进全体学生发展。有效教学体现了新课程“主体”“生成”与“发展”的理念,实施有效教学是贯彻新课程理念的客观要求。     

新理念下的有效教学，教师如何作为

有效教学建立在有效学习的基础上，包括三方面意义。第一，它指向教学目标的“生成”；第二，它通过学生的有效学习来表征，表现为教对学的适应与促进；第三，它通过有效教学时间与实际教学时间之比来度量（效率）。其中，适应和促进学生有交学习是其要领，建构主义和人本主义学习理论是理解有效学习的关键。 实施有效教学，教师应着重从下面四个方面展开：1.培植学生热心求知的心向。2.创设有效学习的条件。3.加速建构学习的进程。4.促进全体学生发展。 有效教学体现了新课程“主体”“生成”与“发展”的理念，实施有效教学是贯彻新课程理念的客观要求。     

如何提高初中生物课堂提问的有效性

1新课改理念下教学有效性的理解教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.教学有效与否,要通过学生来表现.教师要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础.教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习.教学的有效性还要关注教师的教学策略.     

开展有效教学的教学策略初探

有效教学是一种教育理念,它的价值取向是学生的进步与发展;有效教学是一种教学愿望,它期望教学有成效;有效教学也是指引教师教学、评价教师教学效果的一种标准,它引领教师专业成长.实施有效教学需要教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略来引导学生的有效学习,教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.     

生物教学中促进学生的“生成性”发展

1．“生成性”教学简析 　建构主义的学习心理与以人为本的教育理念认为：学生的学习应该是自主的，学习是学习从自身的知识基础和经验出发，主动建构自己知识的过程；教学就是为了促进每个学生富有个性的发展，它是一种生命实现的过程，是符合学生生理与心理实际特点的渐进的生成过程。根据这些理论，笔在生物教学实践中致力于学生的“生成性”发展研究，通过不断的尝试、探索，从而提出了促进学生“生成性”发展的教学框架（如下图所示）。     

新课程背景下校长教师应树立的教育教学理念

校长、教师在实施新课程中必须树立如下理念一切为了每位学生的发展;教学要促进学生学习方式的转变;教师是学生发展的促进者、引导者;教师是课程的生成者和开发者;学生评价是为了促进学生全面发展;教师即研究者;终身学习、积极参加有效培训;理论联系实际,学以致用,积极投身到新一轮课程改革中去.     

基于中学体育与健康课程教法与内容改进思考

体育与健康教学的目的,其基本涵义有三:一是教师有效教学;二是学生有效学习;三是学生有效发展.在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展,教师必须以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,促进教学内容和教学方法现代化.     

也谈新课程理念下如何教初中历史

新课程理念下历史教学要以学生为主体来展开,要关注学生的个体差异性,促进学生全面发展;注重培养学生学习历史的浓厚兴趣;当然学好历史离不开科学有效的学习方法。本文就从以上三方面简单谈了新课程理念下的初中历史教学。     

美妙:小学数学课堂教学的新境界

美妙课堂能带给学生美好奇妙的学习体验,是小学数学课堂的一种新境界。它具有呈现形式、教学内容、学习过程方面的外在美和课堂氛围、师生关系、教学理念方面的内在美。教师可以通过课中凸显"人",主动构建知识体系,促进学生数学经验积累与完善;教建基于"情",动态调整教学过程,生成教学资源,促进学生思维发展;学中重"悟",引导学生主动参与学习活动,经历知识获得的过程,创造美妙的教学境界。     

教学中激发学生的策略研究——课堂教学中激发学生主动学习的策略

在现代的教育理念中,有效的教学是一种教学观点,其价值取向是学生的进步与发展;有效的教学是一种教学愿望,它期望教学工作卓有成效;有效的教学还是一把衡量的标尺,是评价教师教学效果的一种标志。实施有效教学需要教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略来激发学生的学习热情从而引导他们有效地学习。     

初中数学课堂有效教学的点滴思考

为了适应初中新课程改革,进一步促进学生知识、能力以及综合素质发展,作为学生获取知识、提高能力以及实施素质教育的主要渠道的课堂教学必须注重它的有效性。因此,我们教师必须强化有效教学的理念,努力在教法与学法有效性上进行改革,掌握有效教学的策略与艺术;学生要积极发挥学习的主体作用,采取有效地学习方法,主动有效地进行学习,从而提高课堂教学的有效性。本文是我对初中数学课堂有效教学的几点思考,希望与大家共勉。     

精彩在生成中飞舞——关于初中数学课堂生成的潜能实践及策略思考

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.数学课堂生成教学正是基于这样的新课程教学理念,以数学知识生成的形式来突破传统课堂教学中的“教师”与“学生”呆板的“讲授”与“接受”的教学方式,引导学生主动参与教学环境并进行富有个性的学习.     

基于WEB环境下高中英语教学有效性的策略研究

WEB环境下的高中英语教学,由于语言环境不受时间与地域的限制、视频教学与学生的强大互动与符合“学生主体”的新课标理念的特性．可以有效提高高中生的英语学习水平,促进英语教师的教学进度。在实际教学中,可以通过建立学生自主英语学习档案系统、推行分层教学法和推行小组合作教学法的教学策略来实施WEB环境与英语教学的完美结合。     

落实互动教学,构建高效课堂

《小学科学课程标准》的基本理念:一是面向全体;二是倡导探究式学习;三是保护学生好奇心;四是突出学生的主体地位.在科学课堂落实互动教学,通过"学生与教师的互动""学生与学生的互动""学生与文本的互动",能更好地贯彻这些基本理念,促进高效课堂的生成.     

发展性教学的课堂探索

21世纪高等教育的一个突出理念是以人为本,具体到教育教学中,从学生的发展出发,培养学生的主体人格.发展性教学就是促进学生获得全面发展的教学.它以学生为主体,通过引导学生主动学习培养其主体人格.它强调学生的发展是一个在教师的引导下自我生成的过程,学生变传统的被动学习为积极主动的、探究式的学习.声乐教学要想打破常年形成的旧有教学模式,必须解放思想,引进新的教学理念,大胆探索出一条新路子.     

浅谈小学数学课堂教学中的有效生成

动态生成是新课程改革的一个重要教学理念,这与传统的机械执行教案的教学不同,更加重视学生在学习中的个性展现,是构建生本课堂的一个重要方面,是促进学生富有个性化成长的关键,可以促进师生互动,让整个教学因此而变得更加生动精彩。本文从民主氛围的营造与教学契机的捕捉来谈谈如何引导与促进课堂教学的有效生成。     

深度学习在数学教学中的生成与进阶——以《复数的概念》为例

《中国高考评价体系说明》要求数学考查转向,实现学生在数学教学中的深度学习.学生的深度学习生成与进阶可以从四个方面实施,即明确教学三种逻辑,寻找学生最近发展区;合理设计体验情境,设计数学具身活动;把握学生数学需求,高效进行知识交互;助力学生知识建构,主动回归现实应用.深度学习的实施还需要教师确立学生体验为核心的教学理念,优化教学环节.     

“八步走”提高物理课堂教学有效性

教学的有效性规定为三个方面:一是促进学生学习和发展;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性;三是提供和创造适宜的教学条件,促进学生进行有效的学习。本文在新课程理念下,从课堂教学的八个方面对如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来,实现教学的优化做了有益尝试。     

遵循学习规律，预设教学过程

所谓预设教学过程是指在上课之前,教师针对教材、学生和课堂先要考虑到的引导教学进程的问题准备：对学习内容和学习过程进行最有效的基本定位和达成路径（学什么与怎样学）。预设包含了教学理念的实现及在理念引领下的具体教学的操作层面（策略）,它具有有效导引学生自主学习、能动学习并达到学习目标的功能,是有机整合学习目标的“理想意图”和操作方法。预设教学过程是对课堂教学目标、教学内容、教学过程中所采取的方法策略等方面的假设和准备。对课堂教学进行预设是课程实施之前的基本要求,它是依据课程标准和教学任务所进行的一项设计工作。精心预设是适时生成的前提和基础,是有效实施课程的基础环节。     

小学语文“三段五步”教学法的研究

一年来．我校的“三段五步”教学模式实验实施已经逐步走向正规．广大教师的认可和学生们的成绩能力提升充分证明了“三段五步”教学模式符合教育教学规律．顺应学生的身心发展,能快速提高课堂教学效率。促进学生素质水平的发展。过去的教学模式比较单一．学生学习比较被动．学习是教师教学的单向活动。而现在实施的“三段五步”教学模式强调学生的主体地位．比较注重调动学生学习的积极性。“三段五步”的教学在现代教育理念和模式下又对学生学习的能力和自觉性．对于学习本身的兴趣方面有了新的突破。在教师与学生之间建立了多向的学习模式．构建了和谐的师生关系．让学习不再是单纯的学习．更像是师生间的合作研究。