教师教育研究中心

北京师范大学教师教育研究中心成立于2002年12月．2004年9月入选教育部普通高校人文社会科学重点研究基地。中心通过建立灵活、开放、高效的研究机制，联合不同学科、不同机构的相关研究人员。通过广泛的国际和国内学术交流，对教师和教师教育开展跨学科的综合研究，为中国教师队伍的发展、为中国教师教育的改革与发展提供理论、方法和技术等多方面的支持。中心也致力于为中国教师、教师教育的政策制定提供咨询和服务。     

我校召开庆祝教师节座谈会

9月10日下午,我校在二楼会议室召开了庆祝教师节座谈会,共同欢庆第25个教师节。出席座谈会的有校党委书记、控长张俊芳,副书记孙志平,副校长张全强、赵建华;获奖教师以及部分教师代表参加了会议。会议由党委副书记孙志平主持。     

我校召开迎评工作阶段性总结会议

5月18日上午,我校在大会议室召开迎评工作阶段性总结会。会议由校迎评工作领导小组组长、校党委书记陈文开主持。校迎评工作领导小组组长、校党委副书记、校长义祥辉,校迎评工作领导小组副组长、校党委副书记吴江萍,校迎评工作领导小组副组长、副校长欧阳礼、秦志勇、蒋端生,各大组负责人、各系部主任参加了会议。会议主题是总结前一阶段的迎评工作基本情况,以便更好促进下一阶段迎评工作的开展。     

中国地方大学教育研究中心在我校成立

12月21日上午,中国地方大学教育研究中心成立仪式暨大学校长论坛在内蒙古大学举行。自治区副主席、内蒙古大学校长连辑和北京工业大学党委书记王守法为中国地方大学教育研究中心揭牌。自治区教育厅、部分高校和职业院校领导200余人参加了成立仪式。     

美国温斯顿塞伦州立大学代表团来我校考察

5月24日，美国温斯顿塞伦州立大学健康科学学院院长佩吉·樊仑泰思教授(中)、副院长琼奈特·麦克雷思教授、护理系系主任乐诺娜·理查德森·坎贝尔教授一行来我校参观考察，并就两校在国际护理人才培养合作领域达成共识。市委常委、副市长汪鸿雁，校党委书记彭有轩，副书记、副校长洪贞银，市外侨局局长王家绪、副局长郭小春等陪同考察。美国温斯顿塞伦州立大学代表团来我校考察@刘喜真     

我校二ОО六年十件大事

1月8日至9日，我校召开处级以上干部述职会，校党委书记冀鼎全发表讲话，他对我校2006年的工作做了概括总结，将其主要归纳为十件大事。     

上海市教师教育工作领导小组成立

日前，上海市教育委员会为建设高素质的专业化教师队伍，推进教师教育改革创新，构建开放灵活的教师教育体系，根据教育部《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，结合上海市“十一五”师资队伍建设规划的要求，专门成立了上海市教师教育工作领导小组，下设上海市教师教育工作办公室。     

教育部在线教育研究中心在清华大学成立

2014年4月29日上午,教育部在线教育研究中心（以下简称“中心”）成立大会在清华大学主楼接待厅举行。教育部部长助理林蕙青,中国高教学会会长瞿振元,清华大学党委书记陈旭、副校长袁驷出席大会并讲话。大会由清华大学副校长薛其坤主持。     

我校召开ISEC项目座谈会

2014年11月7日,我校在崇正楼五楼会议室召丌ISEC项目座谈会。德力格尔副院长出席会议,教务处负责同志及70余名ISEC项目院部负责人、教师参加会议。会议由德力格尔副院长主持。     

我校党委召开毕业生就业工作座谈会

4月30日下午，校党委在南平校区召开毕业生就业工作座谈会。校党委书记何三保、副书记陈平、副校长裘国伟，党办、学生处、教务处、团委负责人，各系主任、支部书记共20多人参加会议，校党委副书记姚进生主持座谈会。     

张新华任我校党委委员、副校长

本刊讯2010年12月29日,省委教育工委副书记、我校党委书记董祥林同志代表省委教育工委在我校处级干部述职大会上宣读了《中共陕西省委教育工委关于张新华同志任职的通知》（陕教工干[2010]120号）。省委决定：张新华同志任陕西广播电视大学党委委员、副校长。     

对教师教育专业"学科教学论"课程的几点思考——基于职前教师教育理论素养形成与发展的视角

当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。     

对教师教育专业“学科教学论”课程的几点思考——基于职前教师教育理论素养形成与发展的视角

当前“学科教学论”课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。“学科教学论”课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以“学科教学论”为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。     

教师教育中探究式教学模式初探——对初教大专教学论课程的思考

探究式教学是教师教和学生学的方式的重大变革。将之用于教师教育教学论课程,可以为师范生提供一种新的学习方式,还可以满足基础教育新课程改革对新型教师的需求。     

基于中德比较的中国技术教师教育反思

鉴于中国技术教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文首先简要梳理了中德两国技术教师教育发展的基本脉络和特点。在此基础上分析了技术教师的核心能力特征:专业教学能力,论述了中德在这一内涵阐释领域的差异。并就其中的两个传统难题:专业学科与教师职业的关系以及教育教学理论向教学实践能力的转化,分析了中德在技术教师教育中面临的共同挑战以及中德差异。鉴于中国支持性的外部环境尚未正式形成,专业学科与教育教学内容的关系尚未理顺,教师教育中教师角色意识和专业思维方式的形成太晚、太零碎,缺乏有效辅导,本文指出,当前中国教师教育在国际交流方面应抱有科学的批判态度,关注教师教育的模式设计,并从人员和体制上保障其中多学科、多地点的合作关系。     

我校第三次科研工作会议隆重召开

7月5日,我校第三次科研工作会议隆重召开。我校党委书记步乃章,党委副书记、院长纪洪波,党委副书记刘文烈,党委委员、副院长杨洪章、张业赏,党委委员、纪委书记杨淑云,党委委员、副院长李长海、宋淑平,院长助理胡波出席了会议。     

地理教师教育课程ACD智慧教学模式构建

地理教师教育课程是培养地理教育人才的关键课程,但传统教学模式无法满足新时代卓越地理教师队伍的建设诉求。本文以智慧教学理念为指引,从课前、课中、课后三个阶段,基于主动学习(Active Learning)、共同体学习(Community Learning)、深度学习(Deep Learning)三个维度,构建地理教师教育课程ACD智慧教学模式,并以《地理教学论》课程为例,对本教学模式进行实践验证。     

论现代教师的教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。”     

河北省教师教育学会成立

正值第20个“教师节”来临之际,河北省教师教育学会正式成立,并于2004年8月25～26日在石家庄隆重召开了成立大会。国家教育部、中国教育学会、全国教师教育学会、清华大学、河北省民政厅、河北省教育学会、河北省教育厅法规处等单位的负责同志出席大会并致词祝贺。来自全省教师教育和基础教育战线的单位会员及个人会员代表、各市教育局的有关领导、各市中小学教师继续教育中心的负责同志等三百余人出席会议。新华社、《教育研究》、《中国教育学刊》、《光明日报》、《中国教育报》、《河北日报》、河北电视台、《燕赵都市报》、《燕赵晚报…