如何遵循学生的心理发展进行小学语文教学

小学语文是一门基础性学科,为了帮助学生更好地学习语文知识,在教学中应遵循学生的心理特点,运用故事教学法。充分了解小学生非常喜欢听故事,依据课文内容,讲解小故事,从而集中学生的注意力,促使学生认真听讲,也可以组织学生开展游戏教学,逐渐唤起学生学习兴趣,进而主动学习,有效提高学生学习的积极性。     

如何针对民族学生特点进行有效教学

新课程改革要求我们教育工作者不断探索,找出适合学生特点的教学方法,摸索出一套因地制宜的教学思路。本人针对水平参差不齐的“三江源”学生特点,经过授课、辅导,交流总结出“四多”的教学方法。一、多读。俗话说：“书读百遍,其义自见。”     

语文教学中如何调适学生心理

在语文教学中,教师和学生是教学活动中的两个主体,教师应当充分发挥学生的主体作用,按照学生身心发展的规律,采取合适的教学策略,提高学生的语文素养。因此,教师不仅要具备较强的教学能力,还要善于调适学生心理。教师应善于捕捉学生的心理活动,针对学生的心理需求,激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生学习的积极性。这样,可以使学生思维活跃,认真听取教师讲解,积极参与教学活动,主动与教师互动,营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围,从而提高教学效率和质量。现就语文教学如何调适学生心理这个问题,笔者谈自己在教学实践中的几种做法。     

新课程语文教学的心理策略

新课程理念的核心是以人为本。学生的学习心理，是教学活动的首要组成部分，是教育的重要影响源。语文教学必须重视学生的学习心理，实现语文教学过程的心理学化。语文教师要有意识地帮助学生构建、确立健康的学习心理。     

略谈学生学习语文的心理及对策

新课程改革给我们教师提出了新的研究课题：关注学生的心理,注重学生的感悟和体验。这既是新课程三维教学目标的要求,也是新课程的核心理念。所以,在语文教学中就更应该关注和探究学生学语文的心理。     

以语文教学帮助留守学生进行心理建构

农村留守学生是一个特殊的群体.因其家庭关怀的缺欠、学校教育的滞后、农村环境的封闭等影响,容易产生各种心理问题.妥善解决留守学生的心理问题是农村学校教育不可回避的一项重要任务.语文教学对解决留守学生的心理健康问题有着举足轻重的作用.     

如何进行语文个性化教学

本文分析了当前传统语文课程导致教学个性的丧失,提出了分如何进行语文个性化教学的具体措施,供大家参考。     

语文教学要夯筑优秀民族文化的基础

中华民族优秀传统文化是构成炎黄子孙民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉。学校教育构建的是人的文化精神世界，语文教学承担着文化传承的任务。语文教师应以新课程理念为指导．积极寻求弘扬民族文化的策略，努力在学生灵魂深处，夯筑起优秀民族文化的基础。     

如何在语文教学中进行心理教育

如今的学生心理上出现了心理障碍,影响到了学生的心理适应能力的发展,应试教育导致了很多学生的身心疲惫,学生存在着自我教育及主动适应意识差、不能正确对待自己的问题。作为教师,其职责就是教书育人的,因此要研究学生的心理健康成长,对学生进行积极的心理教育,排除消极因素,培养学生成长为热爱生活、积极向上、心理健康、时代所需的新一代接班人。     

民族高师学生语文新课程教学实践的问题与对策分析

民族高师学生在语文新课程教学实践中存在一些带有普遍性的问题,应该采取有针对性的措施加以解决。     

语文教学中如何进行心理健康教育

语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱,对民族的自豪感和尊严感,对社会劳动和公共事务的义务感．对社会集体的荣誉感,对同学的友谊等,而这正是道德感的主要内容。     

语文教学中如何培养学生的创新意识

随着新课程改革的不断推进，培养学生的创新意识尤为重要。作为思想性、工具性较强的语文学科教学更应摆在突出位置。     

浅谈在语文教学中如何引导学生主动地进行探究性学习

新课程标准七年级上册的语文《写在前面》中有这样的描述:“将有一片神奇的天地展现在我们的面前,上下几千年,纵横几万里,人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展现丰富多彩的大千世界。”这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范围。正因如此,在新课标指导下的语文学习更有必要引导学生主动进行探究性学习。新一轮语文教改,更注重观念的更新。“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。“自主”即主动学习,主动在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。…     

语文教学中如何培养学生健康的学习心理浅谈

语文教学中要善于激发学生正确的学习动机,培养稳定而浓厚的学习兴趣,树立主动、刻苦的学习态度,使学生养成良好的学习习惯,形成健康的学习心理,才能提高语文教学的效率和质量.     

语文教学中如何评价学生

随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待新之际，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价方法的新含义、新范畴，再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下三点感触：     

语文教师如何化解学生的闭锁心理

有不少学生特别是性格内向的学生,不愿或不好意思向他人袒露自己的真情实感,将心灵之门紧紧关闭着,有时内心斗争很激烈,可总是没有勇气说出来。新课程改革倡导学生自主探究、合作学习,积极培养学生的创新能力,也给学生展示自己的个性和特长提供了一个广阔的平台。但是,闭锁心理导致学生沉默寡言、胆怯退缩,喜怒哀乐不轻易表露,这严重影响了语文教学活动的顺利进行,本来是“奇文共欣赏,疑义相与析”,情趣盎然的语文课却变成死气沉沉的独角戏。     

语文教学如何引导学生学会自我心理调节

文学作品都是作者内心情感的真实流露,而且是在内心产生各种烦恼时,感觉不吐不快而写成的,因此,许多文学作品是作者生动细腻地描写如何通过自我心理调节摆脱内心困惑、痛苦或烦恼,达到心理平衡的过程。     

如何点燃语文教学中学生创新性思维的火花

如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。