河南省大学生创业教育研究

河南省是中国的人口大省,每年毕业大学生的数量也排在全国前几位.严峻的就业形势使得学校必须加大对学生的创业教育力度,缓解就业压力.本文就从创业教育的特点以及河南省大学生创业教育的现状出发,分析存在的问题,结合实际情况,提出构建大学生就业教育体系的措施,希望能为培养出创业型人才提供一些帮助.     

高职院校创新创业教育现状及核心要素分析

在大众创业、万众创新的发展背景下,开展创新创业教育已成为高职院校转型升级、提升办学水平及综合竞争力的重要着力点。经过10多年的发展,创新创业教育的受重视程度不断加深,理论体系日益完善,但同时也存在着功利主义盛行、经验缺乏、配套资源不足等问题。高职院校创新创业教育具有四项核心要素,即系统性、实践性、专业性、广谱性,以此为推进抓手,有利于进一步提升创新创业教育的成效及发展水平。     

工具理性弥漫与价值理性回归——基于我国创新创业教育政策的分析

当前,我国创新创业教育政策在实施过程中存在明显的理性越位现象,高校将鼓励大学生创业作为提升就业率的途径,将培养“速成式企业家”视为人才培养的目标之一,将创业率当成衡量创业教育成效的唯一指标,创业教育的内容表现为实务技术性操作或纯理论教育两种极端,由此创业教育的功能变异、本质异化、内容偏移、评价指标扭曲,创业教育的工具理性盛行,其后果就是,创业被视为缓解社会就业压力的手段和大学生追名逐利的工具。创新创业教育价值理性亟需回归,即要回归创新创业教育的本质,观念上要坚守创业教育的价值属性,制度上要强化创业教育的人才培养理念,行动上要建立理性的沟通机制,策略上要厚植创新创业的文化土壤。     

我国创新创业教育政策历史演变、合理性分析及建议

近来,党和国家越来越重视大学生创新创业.国家出台了许多支持大学生创新创业的教育政策及相关扶持政策.梳理我国创新创业教育政策的历史演变,有助于了解我国创新创业教育政策发展历程,进而从理论和实践两个角度对创新创业教育政策的合理性进行分析,并对我国创新创业教育政策制定提出合理化建议.     

基于创新创业型思维企业家式技能的河南高校创业教育研究

创业教育与创新精神的培养对建立创新型国家十分重要.通过开展创新创业教育,激发全民创新、创业的激情,培养创新、创业的技能,引领更多的人创业,提高创业的成功率,从而带动更多的人就业,对促进经济增长和社会稳定具有重要意义.高校创业教育不仅仅是为了促进学生进行个体创业,最重要的是通过创业教育来培养学生的创新精神、创业型思维和企业家式技能.基于上述视角,通过对河南高校开展创业教育的现状、存在问题分析,提出一系列大力发展河南高校创业教育的对策建议.     

我国创业教育政策发展过程、动力及思路研究

通过创业教育政策推动创新创业人才培养体制改革是我国教育领域的特色及亮点。在繁多的创业教育研究中,创业教育政策的研究进展较为缓慢,存在政策的基本理论和理论依据不明晰、政策与创业教育发展的现实实践不能很好地衔接、国际创业教育政策及理念不能及时地引进吸收与转化、政策与高等教育改革要求的不完全衔接、缺乏创业教育的利益相关方有效协同推进的政策和机制、创业教育政策效果的评价滞后等问题。未来创业教育应该在充分分析和正确运用创业教育政策的基础上,调动政府、学校、企业和个人等多方面的积极要素形成合力,共同推动形成和谐发展共生的创新创业教育生态系统。     

我国创新创业教育政策的价值取向研究

以罗森布鲁姆的公共行政“管理、政治、法律”三种途径为理论基础,借鉴相关学者的价值结构模式作为本研究的理论框架,选择部分创新创业教育政策文本作为分析样本,根据变量操作型定义对政策文本进行编码,分析我国创新创业教育政策的价值取向。结果发现:管理价值是我国创新创业教育政策的主要价值属性;“效果”、“回应性”和“公平公正”是创新创业教育政策关注的主要价值维度;管理价值属性中“效率”和“经济”维度的价值并没有得到重视;法律价值属性中“个人权利”和“正当程序”的重要性没有提高,“公平公正”显得尤为重要。     

高校思政教育与创新创业教育融合发展研究

高校思政教育和创新创业教育融合发展是教育改革的重要举措。两种教育在教育目标、教学内容、价值取向上有很高的契合度,二者相互融合,相互促进。具体融合的途径为:树立两种教育融合发展的教育理念;完善课程体系建设;理论与实践结合;强化师资力量建设;营造思政教育和创新创业教育相互融合的校园文化氛围。     

基于创业教育构成要素构建高职院校创业教育课程体系

随着教育制度的不断改革,高职院校要想提高高职院校自身的创业教育水平,就必须先要有健全的课程体系作为其保障,下面文章就基于创业教育构成要素来进行高职院校创业教育课程体系的构建。     

高校创新创业教育与专业课程教育的融合发展研究

高校创新创业教育与专业课程教育的融合发展是顺应社会发展要求,培养兼具专业知识和创业能力人才的有效途径,但在融合发展过程中存在着融合力度不够,融合方式简单,缺乏长效机制等问题。这需要高校从目标理念、内容体系、方式方法、评价机制等方面下功夫,最大限度地实现高校创新创业教育与专业课程教育的有机融合发展。     

文化产业与创新创业教育协同发展机制研究

文化产业大发展依赖于大量的创新创业型人才,而创新创业教育必须依托相关产业并与其协同发展才能取得实质的效果。基于此,在对国内外高校创新创业教育与产业协同发展机制研究分析的基础上,从办学理念、人才培养模式、产学研政合作及成果转化机制等方面入手,探索符合我国实际的创新创业教育新途径,以期在文化产业与创新创业教育间找出一套互助发展的合作机制。     

黑龙江省高校创新创业教育发展的对策研究

高校创新创业教育一直受到社会广泛的关注,创新创业教育一方面可以促进学生就业观念的转变,另一方面可以提高学校的就业水平和教育,帮助学生树立正确的就业价值观。本文针对黑龙江高校创业教育现状的分析,研究如何发展当前黑龙江高校创新创业教育,为培养出一批优秀的创业人才提供对策。     

我国创新创业教育发展阶段特点研究

创新创业教育在我国已经整整走过了25年的发展历程,分为三个发展阶段。本论文将上述三个发展阶段的特点从教育理念、政策法规、学术研究、实践事件四个维度进行了归纳总结,以期为我国创新创业教育将来更好地发展提供借鉴。     

广东省高职院校创新创业教育高质量发展研究

高职院校开展“双创教育”是提升技术技能人才培育质量的有效途径。对27所广东省大学生创新创业教育示范高职院校开展“双创教育”情况进行调研发现,这些院校形成了成立专门机构、设立专项资金、定期开展教师培训、创业类课程体系相对完善、建立校内外基地平台等主要做法和特点,但也还存在学生层面创新创业意识不强、课程设置不合理、专业数量相对较少、平台配套不全、整体投入不足等问题。为此,各高职院校需要引导学生树立正确的“双创”理念、加强“双创教育”课程体系建设、提升“双创教育”教师整体素质、打造具有全链条孵化功能的校内外实践平台。