“人人通”环境下农村教师专业化发展的途径

人人通作为大型学习型互联网资源分享平台,具备社交网络、移动互联网、服务教育信息化等基本属性,是教育公用、共用和私有的信息化应用聚合的平台。农村学校在交通不便、办学规模小、经费困难的情况下,建立教师网络学习模式对促进教师专业化发展具有重要的现实意义。人人通环境下,农村学校可以通过创设教师研修平台、建设教学资源库、开展网络晒课等活动帮助农村教师专业化发展。     

基于人人通平台的高中信息技术智慧课堂的教学实践——以“设计智能家居系统”项目为例

素质教育背景下,促进学生德智体美劳全面发展成为高中教育教学改革的重要方向,信息技术课程在树立学生智力发展、培养学生信息素养方面有着不可替代的作用,高中教育教学管理必须重视有效落实信息技术教学工作。网络信息技术的发展为高中信息技术教学改革提供了极大的便利,当前各种类型的教育软件和平台层出不穷,人人通空间教育平台作为典型代表,具有不可替代的教育价值,在推进高中信息技术智慧课堂教学有效开展方面能发挥重要的作用。本文就基于人人通空间教育平台的高中信息技术智慧课堂教学价值展开分析,以“设计智能家居系统”项目为例,提出了有效建构高中信息技术智慧课堂的实践策略,以供参考。     

“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展

当前,教育部提出教育信息化“三通两平台”建设工作,并作为国家“十二五”期间教育信息化的核心目标和标志工程,明确了教育信息化发展的方向.“三通两平台”建设中的“网络学习空间人人通”更是教育信息化深入应用未来发展的方向.基础教育课程改革落实“网络学习空问人人通”必将助推新课改实现革命性突破与发展.     

利用“人人通”打造高效初中物理课堂

教师利用"人人通",在网络环境下开展教学,学生可以在平台上学习,还可以和教师、同学互动交流。这种学习方式也是未来教育教学的发展方向,其最大的优势是打破了传统教学模式在时间和地点上的限制。在网络环境下利用课后时间,随时随地学习,与课堂学习互补,这样的学习可以提高教师的业务水平,也可以提高学生的学习质量。在初中物理课堂中,实施"人人通"工程,不仅需要教师熟练掌握人人通的使用方法和特点,还要避免在运用过程中出现的问题。在实际教学中,教师可以通过对重点内容和习题的详细讲解,提升学生对物理问题的分析能力,继而打破传统物理教学的局限性。     

“网络学习空间人人通”构建实践研究

我国教育信息化建设“十二五”的核心目标与标志工程就在于“三通两平台”,其核心、难点就在于“人人通”。所谓“人人通”是一种基于实名制的网络教与学环境的个性化学习英语,有助于变革现有的教学方式、学习方式,其中“通”侧重于建设与应用开展。     

信息技术环境下概率统计课程的立体化建设

阐述在信息技术环境下概率统计课程的立体化建设,包括构建课程立体化教材、构建网络课程资源、构建立体化教学模式、构建立体化实践教学、构建立体化课程考核及评价方法.     

信息技术环境下概率统计课程的立体化建设

阐述在信息技术环境下概率统计课程的立体化建设,包括构建课程立体化教材、构建网络课程资源、构建立体化教学模式、构建立体化实践教学、构建立体化课程考核及评价方法。     

人人通助力智慧课堂教学

当前,信息技术与学科融合掀起了教育改革浪潮。如何将信息技术更有效地融入学科教学中,是我们努力探索的方向。本文以人人通空间及教学助手开展智慧课堂教学为例,将对人人通如何助力智慧课堂教学展开详细论述。     

借助“人人通”学习空间转变学生英语学习方式

知识经济时代的飞速发展,也对教学信息化带来了一定的影响。在信息技术的支持之下,小学英语教学工作中的教和学发生了较大的改变,教师要改变以往主导式教学模式,倡导学生自主学习,让学生成为英语课堂中的主体学习对象,由重视英语教学结构过渡为重视英语教学过程,这样才能够真正发展学生的英语学习能力,取得理想的教学效果。英语教师要善于借助人人通学习空间,转变学生的英语学习方式,实现传统教学与现代教育的融合,促进学生的全面发展。     

巧用网络学习空间“人人通”平台助力教育教学

在"互联网+教育"的背景下,继"宽带网络校校通""优质资源班班通"之后,"网络学习空间人人通"也如火如荼地展开。对于信息相对闭塞、发展相对薄弱的县域学校来说,虽还处在初步尝试与建设的过程中,但"人人通"的作用已然显现,教师、学生、家长受益颇丰。网络学习空间"人人通"平台立足教育需求,结合互联网特点,具有交互、安全、个性化等优势,巧妙利用,能够积极助力中小学教育教学。     

借助“人人通”学习空间 转变学生英语学习方式

知识经济时代的飞速发展,也对教学信息化带来了一定的影响。在信息技术的支持之下,小学英语教学工作中的教和学发生了较大的改变,教师要改变以往主导式教学模式,倡导学生自主学习,让学生成为英语课堂中的主体学习对象,由重视英语教学结构过渡为重视英语教学过程,这样才能够真正发展学生的英语学习能力,取得理想的教学效果。英语教师要善于借助人人通学习空间,转变学生的英语学习方式,实现传统教学与现代教育的融合,促进学生的全面发展。     

初探利用“云空间”,实现中小学师生“网络学习空间人人通”

“网络学习空间人人通”是“三通工程”的最终目的.“世界大学城云空间”是实现中小学师生“网络学习空间人人通”的一个很好的平台.山东省临沭县对如何利用好云空间实现中小学师生“网络学习空间人人通”进行了初步探讨.     

班班通环境下的信息技术应用研究

本文主要阐述了班班通环境下的信息技术应用情况。具体阐述了班班通环境支持的非传统培训模式、非线性学习方式、非常规课程体系的建设和应用及相关成果。     

信息技术支撑下的大学英语后续课程建设

互联网信息技术在各个领域的全面应用正加速推进时代的变革,作为科技革命第一阵地的教育界正采用全新科技理念丰富教学手段。大学英语后续课程建设是大学英语课程改革的全新尝试,将科技革命的最新成果融入到课程改革中,建立三位一体的立体化教学模式,打破传统教学模式的时间和空间限制,将带来一场学习方式的革命。     

世界大学城“网络学习空间人人通”问题解答与延伸解读(中)

世界大学城云技术支撑服务体系,以平台空间为构成要素,平台空间彼此间地位平等、互联互通、共建共享、开放互动、绿色安全,具有强大的发布、管理、互动和拓展创新功能,是促进教育公平与均衡发展、提高教育质量的有效教育技术手段.作者通过对世界大学城“网络学习空间人人通”的问题解答和延伸解读,帮助人们更加深刻地了解和掌握教育信息化一系列重大的行动与决策,深刻领会和认识了湖南和山东临沭县等地的先进经验,从而转变观念推动教育信息化不断向前发展.     

信息技术培训课程“BYOD+”培训模式的建构——基于“国培计划”H省骨干教师项目的实践与反思

基于"国培计划"H省骨干教师培训项目的实践,建构并完善了"BYOD+"培训模式。模式遵循简单、高效、低成本的解决方式,以教师自带移动终端设备为主,通过便捷的线上云资源平台和必要的软件支持,解决教师的在场体验问题,并依托学习共同体的建立,带动学习者体验后的反思和新的实践性知识的建构和生成。     

服务于翻转课堂教学模式的人人通网络学习空间建设与应用研究

"网络学习空间人人通"是教育信息化"三通"工程的重要组成部分,是信息化背景下教学模式和学习模式转变的重要体现。翻转课堂实现了教学流程的逆序创新,由"先教而后学"转向"先学而后教",带来了知识传授的提前和知识内化的变化。用翻转课堂理念指导人人通网络学习空间建设与应用,将人人通网络学习空间建设与应用服务于翻转课堂教学模式。本文以《会计电算化》课程为例,通过创建课程中心,探索在教学改革实践中将翻转课堂教学模式与网络学习空间建设应用紧密结合,实现逐步培养提升学生自主学习、合作探究的能力及促进有效教学的目标。     

基于信息技术环境下课程的重建

课程是一个宽泛的概念。从概念发展的观点来看,课程是由教和学两个方面的活动、媒体和信息所组成的一个互动系统。与传统课程理念不同的是,课程的内涵将伴随时代的变迁而提升。基于信息技术环境下的课程,需要从哲学层面、文化层面、知识层面和信息层面等进行重建,这是课程发展史上的一次飞跃。     

关于“中小学信息技术教材教法课程建设”的研究

本文介绍中小学信息技术教材教法课程建设项目的研究背景、建设目标、研究内容与方法、研究过程与取得的主要成果、成果特色及应用,提出中小学信息技术教材教法课程建设要充实教学设备、丰富教育资源、提高教师水平、加强教材开发、课程有机整合、创新教学模式。     

高职高专信息技术课程教材建设探讨

信息技术教材的编写是信息技术教育研究的关键性问题,因为教材在某种程度上引导或制约着信息技术的教学模式和评价模式.文章以课题组研究开发的<现代信息技术>为例,阐述了高职高专现代信息技术教材编写的基本原则,论证了高职高专信息技术教材结构体系的构建,并从研究型活动为主,突出能力培养;知识迁移为辅,突出素质教育;立足知识点的衔接,注重基础知识的渗透和融合等三个方面,总结出了高职高专信息技术教材编写特色.