大学生拖延的成因及应对

拖延是现代人生活中一种常见的行为表现。有调查显示:大学生逐渐成为拖延症的高发人群,大约 75%的大学生认为自己有时拖延,50%认为自己一直拖延,本文就拖延产生的原因进行分析并提出应对的方法。     

高职生学业拖延行为探讨及干预

正一直以来,诸多研究者对拖延的概念界定各不相同,大都根据自己的理解,对拖延做了种种界定。到目前为止,国内外研究者对拖延还没有形成统一的认识,也没有统一的标准,但下面几种对拖延的解释,已被广大研究者普遍接受。有人认为拖延指不能在预定的时间内开始或完成任务的行为;也有人认为拖延是不必要地推迟任务以至于产生主观不适的行为。上述研究者都是从开始或者结束的时间上来界定拖延行为。还有人认为拖延是个体延迟或完全逃避必须履行的责任、决策或工作任务的倾向;也有人提出,拖延是一种个人     

让积极的心理效应影响学生的学习--自主德育下引领学生主动学习感悟

学习倦怠与学习拖延是两种典型的学习负性状态。学习倦怠是一种情绪,而学习拖延即是一种心理状态,它会以一种外显的行为表现出来,但是根源还是与学习的消极情绪有关。那么负性学习状态是否与学业自我效能感有关,或者说,能否认为具有负性学习状态的学生就一定的低学业自我效能感呢？再者,学习倦怠的学生是否一定会引起学习拖延呢？本文就上述问题展开调查研究。     

培养成熟型应对方式:一条改善学习拖延的新路径

目的:探讨大学生应对方式与学习拖延的关系,积极探索预防和减少拖延的有效方法,希望能为高校教育提供理论依据。方法:随机抽取上海大学生703名,进行应对方式和学习拖延的问卷调查和访谈。结果:大学生学习拖延状况普遍,16.7%的学生存在高度拖延;大学生主要采用成熟型应对方式,也有24.5%的大学生选择使用非成熟型应对方式;男生与女生在合理化、求助因子上性别差异极其显著;大学生2种成熟型应对方式与学习拖延存在显著负相关,4种非成熟型应对方式与拖延存在显著正相关,其中解决问题因子显著预测学习拖延状况。结论:培养大学生成熟型应对方式是改善学习拖延的有效路径。     

自我调节学习视角下大学生学业拖延动机及对策

学业拖延在大学生群体中是普遍存在的。早期研究者主要关注拖延消极方面的影响,与此不同,有研究者提出拖延是个体主动进行的,是一种精明的决策有远见的行为。由此,拖延便被分为主动拖延和被动拖延两种类型。目前研究者们对于学业拖延的研究从特质论、动机论转变到自我调节理论。文章从自我调节的视角来阐述动机因素对于主动和被动两种类型的学业拖延的影响,并在此基础上提出改善学业拖延的建议。     

与“拖延君”说再见

【活动理念】Procrastination来源于拉丁文,它的本意是“推迟或延迟到明天”(putting forward until tomorrow)。拖延一词最早并无褒贬,时代的变迁赋予了它词义和情感的变化。一直以来,研究者们对拖延的定义有很多种。例如,毕思维奇(Beswish)和曼思(Manns)认为拖延是我们推迟计划中预期要做事情的开始和完成时间的行为。     

大学生学习拖延状况调查研究——以山西省某高校为例

大学生的学习拖延不仅会影响大学生的学业成绩,也不利于大学生的身心健康发展。本研究通过调查发现,总体上大学生学习拖延程度较低,但是仍有7.7%的学生拖延程度较高,有11.5%的学生受拖延的困扰程度较高。男生的拖延程度要高于女生;大四学生的拖延程度最高,降低拖延的意愿最为明显;理工科学生的拖延程度较高。大学生的学习拖延受恐惧失败、缺乏信心、犹豫不决、厌恶任务等因素的影响。     

大学生学习拖延行为的现状调查与心理分析

采用《大学生学习拖延问卷》对河西学院185名在校大学生的学习拖延行为进行了问卷调查。调查结果显示:有47%的大学生存在不同程度的学习拖延现象,大学生学习拖延现象较为普遍;大学生学习拖延行为存在显著的性别差异和年级差异,但不存在学科与城乡差异。男生的学习拖延行为多于女生,一年级学生的学习拖延行为少于其他三个年级学生。学习拖延对大学生的消极影响较大,这些消极影响包括情绪困扰、学业不良、生活不适等。     

医学生拖延行为的研究现状

拖延是个体自愿做出的一种非理性的回避行为,它不仅会导致事情的拖延,而且还会是一种长久的难以改变的行为习惯。医学生作为救死扶伤的神圣使命的接班人,他的拖延行为严重与否可能直接影响到病人的健康和生命。本文旨在查看目前关于医学生拖延行为的研究状况及其影响因素。     

中学生学习拖延的成因及消解

学习拖延作为中学生群体普遍存在的一种现象,已经成为影响学生成才的重要因素,受到社会的广泛关注。本文通过分析影响学习拖延的主观、客观因素,探究应对中学生学习拖延的相关策略,以期为消解中学生的学习拖延提供参考依据。     

也谈拖延

拖延,其实是孩子在争夺自己逐渐扩大的对生活的支配权。如果我们能以更好地方式让孩子感觉到自己对生活有掌控感,就会大大减少因为拖延而引发的家庭战争。     

福建省大学生学习拖延的现状研究

福建省大学本科生在学业上的拖延程度较高,达到中度拖延水平;不同性别的大学生在学业拖延上存在显著性差异;不同水平的学校大学生在学业拖延上也存在显著性差异;不同年级大学生的拖延程度差异性不显著;不同学科的大学生,理科生较之文科生的学业拖延行为更多,但未达到显著性程度。因此,学校方面应重视大学生的学习拖延,提高学生自主学习能力;学生自身方面应增强自我效能感,提高自我管理能力,不断探寻适合自己的学习策略和方法。     

学习拖延行为及其教育干预

学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题。学习拖延行为养成是多种原因造成的。对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施。     

浅析拖延产生的原因及类型

拖延是现代人生活中一种常见的行为表现,轻则影响活动效率;重则影响活动成败,甚至人生。有研究数据显示,全球约有12亿人有拖延症或拖延行为。本文就拖延产生的原因进行深入分析并简要概述拖延类型。     

大学生学业拖延现象的心理学分析及其治理

在大学生中,学业拖延是一种很普遍的现象。学业拖延既有特质性,也受情境影响。在以往的研究中,人们偏重于分析学业拖延的负面影响。近年来关于学业拖延积极意义的研究,引起了人们的重视。针对学业拖延的不良影响,应该从以下几方面进行治理:心理疏导、加强思想教育、强化管理制度。     

关于拖延行为的心理学分析

拖延是一种普遍存在的现象,影响着我们生活的很多方面。通过对拖延的概念类型的介绍,着重从认知、情绪和动机、人格特质这三方面来分析影响拖延的因素,并针对现实意义提出了对消极拖延的干预和对教育的启示。     

大学生学业拖延现象浅谈

在目前的大学校园中,拖延现象无处不在,学业拖延更是校园中相当普遍的一种拖延行为,而要改变这一现状其实是需要各方面的努力。本文首先回顾了国内最近几年有关大学校学业拖延现状的研究,然后分析了学业拖延的内部原因和外部原因;最后针对学校、家长和学生提出了一些建议,以期能为改善大学生这一拖延现状提供一些帮助。     

初中生拖延行为与社会适应能力的相关研究

为了探讨初中生的拖延行为与社会适应能力之间的关系。研究发现:初中生总体的拖延程度处于中等偏下水平,在性别以及是否为独生子女上没有显著性差异、但年级上的差异显著;社会适应能力总体较差,性别上没有显著性差异、但在是否为独生子女和年级上存在显著性差异;拖延程度与社会适应能力呈显著负相关,高拖延组的社会适应能力显著低于低拖延组、低社会适应能力组的学生其拖延程度高。研究认为初中生的拖延行为与社会适应能力存在显著的负相关,拖延行为对社会适应能力有显著的负面影响。     

学习拖延行为及其教育干预

学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题.学习拖延行为养成是多种原因造成的.对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施.     

拖延行为的心理学分析

拖延是个体自愿做出的一种非理性的回避行为,它不仅导致成就低下,而且会降低人的主观幸福感.拖延分为特质拖延和状态拖延两类,相应地,拖延行为的产生既有个体内部的原因,也有情境因素的作用.从个体角度来讲,低严谨性、低自尊、低能力和缺乏动机是主要因素,而任务厌恶和奖惩时限较长是影响拖延的情境因素.对拖延行为的干预应从主客观两方面着手.