关于协作式开放在线教程的建设构想与实践

提出了基于互联网的协作式开放在线教程(Collaborative Open Online Course,COOC)的概念,以借助互联网实现教材建设的新型模式,改变传统教程的编写方式,成为推动MOOC发展的支撑技术之一。COOC具有建设周期短,更新速度快,内容组织灵活的特点。COOC将基于互联网的开放在线教学模式从课堂讲授延伸到教程编写,进一步发挥MOOC教学模式的优势。同时介绍了COOC平台,就开放在线教程编写提出一些设想,阐述了COOC建设的问题和特点,并且给出了一个利用COOC理念编写教程的案例。     

开放学习、开放网络北大核心CSSCI

随着大规模公开在线课程(简称"慕课")的发展和普及,在线开放学习进入了主流。然而,虽然人们对公开在线课程的兴趣比以往任何时候都要强烈,但是慕课仅是构建开放学习大环境的第一步。本文根据笔者2017年3月9日在锡拉丘兹纽约州立大学所做的报告整理而成。文章阐述影响未来开放学习的几个重要创新事件:分布式社交网络、云基础设施和虚拟化、沉浸式现实以及个人学习环境。文章还讨论了这种正在发展中的模式会给学习提供者和教育机构带来哪些挑战并提出应对这些挑战的政策和措施。     

探索MOOC教学方法在mLearning中的运用北大核心CSSCI

本文把大型开放式网络课程(Massively Open Online Course,以下简称MOOC)作为适应移动学习(mLearning)的一种可能的教学方法,这种教学方法建立在与当前学习或教学形式相适宜的基础上。本文呈现了一个MobiMOOC应用的案例研究,该案例使用MOOC形式创建一门课程,研究展示了MOOC和mLearning之间的协同特性,并将当前数字化的协作学习和知识建构这两个理想领域结合在一起。MobiMOOC是聚焦于mlearning、为期六周的网上课程,于2011年的4月到5月之间进行。MobiMOOC是免费开放的课程,有556位学习者加入了课程谷歌群组。课程结束时的调查结果有力地证明了MOOCs和mLearning之间的协同作用。本篇论文对时间和地点的独立性、情境学习、协作学习、潜在的跨学科信息交流,以及应用于网上学习的技术,如社交媒体,移动设备等方面进行了探讨。     

聚焦远程学习的多元化实践与研究——“2015AECT国际会议”看点综述北大核心CSSCI

美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,AECT)2015年国际年会于2015年11月3日至7日召开,吸引了来自世界各地的近千名研究者和实践者。年会的主题是"助推学习:奔向未来",契合了AECT近年来在创造、使用和管理技术以促进教学和学习方面所做的努力。纵观AECT2015年国际会议,远程学习相关主题的研讨是此次年会中的重要组成部分,与会者关注了技术快速发展态势下的学习,并力图在研究与实践的互动中帮助在线教师应对各种挑战,也有对MOOC浪潮中的在线学习者的关注,并探讨多元化媒体工具的开发、应用与在线学习者能力的培养,更有研究者认真探索了新的远程教学策略与方法。对这些主题下的研究内容进行集中呈现和评述,将有助于远程教育相关领域的从业人员在国际化的视野下关注和分享远程学习研究与实践的最新动态。     

基于MOOC的物理化学翻转课堂教学改革与实践

慕课作为一种新型在线教育模式,为高等教育带来了挑战和机遇。为提升学时相对较少的工科物理化学课程的教学效果,我们依托"物理化学"中国大学慕课,采用翻转课堂与传统讲授相融合的混合教学方式,实现优势互补。根据知识点的难易程度,构建不同层次、不同形式的翻转课堂教学模式,增强了学生主动获取知识的能力,有效提高了课程教学质量。     

法学教育的慕课实践与国际比较——以四川大学“侵权责任法”慕课教学为例北大核心CSSCI

慕课有MOOC、SPOC和泛指二者及其相关延伸模式等三种含义。从录像教学、实体课堂、在线测验、在线考试和实体考试五个方面进行考察,慕课至少包括公共MOOC、校内SPOC、公共SPOC、校内MOOC和兴趣MOOC等五种典型教学形式。四川大学"侵权责任法"课程通过"多平台多模式"平行运行模式分流学生,以SPOC翻转课堂为核心,提供五种不同的学习模式。对比美国和英国主流法学院的教学方式,慕课可能更符合中国法学教育体制。     

“互联网+”时代研究生课程的发展趋势与改革策略北大核心CSSCI

在"互联网+"时代,研究生课程需要新的设计思路:课程目标凸显创新能力,课程设置强调意义建构,课程实施关注学习情境;研究生课程资源需要进行重组:课程资源从专有走向共享,资源获取突破时间和空间界限;研究生课堂教学模式需要发生根本性转变:教学方式实现教学流程的重构,学习方式强调自组织学习,评价方式从单一走向多维。在"互联网+"时代,我国研究生课程要树立"互联网+课程"深度融合的理念,打造泛在学习资源共享平台、建立多路径师生学习共同体以及推行MOOC课程的认可机制等。     

在线开放课程建设的构建——以互换性与测量技术课程为例

在"互联网+"的时代背景下,在线课程建设是有效提高教学质量的重要途径.文章以安阳工学院省级精品在线开放课程互换性与测量技术为例,从网络教学资源、教学设计、考核方式等方面对在线开放课程建设进行了探讨.     

信息技术支撑开放教育的创新发展北大核心CSSCI

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》是我国今后10年教育信息化建设的指导性规划文件,在我国教育信息化发展历程中具有里程碑意义。规划编制专家组组长,华中师范大学校长杨宗凯教授对现代社会世界教育发展及我国教育变革状况有着极为深刻而细致的认识。而据了解,华中师范大学也正在进行一场轰轰烈烈的以信息化为主要推手的教育教学改革。记者特邀杨宗凯教授,对有关话题进行了采访。     

MOOC应用于高校创业教育的SWOT分析

MOOC作为一种在线课程开发模式,对当前的教和学产生了重大影响。当前高校创业教育存在诸多问题,而以慕课为标志的网络课程为创业教育带来新的发展契机。采用SWOT方法,从优势、劣势、机遇和威胁四个方面对慕课应用于创新创业教育进行深入分析,并就策略选择提出相关的建议。     

基于MOOC的概率论与数理统计课程教学模式思考

概率论与数理统计是高等学校一门很重要的公共基础课,它内容丰富应用性强。伴随互联网的发展与教育理念的转变,慕课(MOOC)与传统课堂教学相结合的翻转课堂教学模式日益受到重视。本文探讨了在中国大学MOOC等平台提供课前丰富视频资源背景下,因地制宜地开展翻转课堂教学活动的教学模式,进而摆脱教学困境、提高教学质量。     

“互联网+”支持的高职公共英语SPOC课程开发与应用

教育信息化的今天,充分利用现代信息技术和SPOC,"互联网+语音室+微信"的网络教学平台能满足高职学生的需要。在分析高职学生现状和SPOC优点的基础上,探索"互联网+"支持的高职公共英语SPOC课程在校本的开发和应用。     

公共基础化学开放实验平台的优化建设与实践北大核心

开放实验平台是培养大学生实践动手能力和创新能力的重要教学平台。本文结合华南农业大学化学开放实验室的实际,对开放管理系统进行一系列的优化建设,提出了"分层次开放实验教学"的教学理念,将开放实验分为趣味性实验、基础性实验、综合设计性和研究创新性实验四个层次;开创性构建开放实验教学绿色化模式,为探索开放实验教学运行与管理提供参考。     

学术腐败治理的理念创新与实现路径北大核心CSSCI

在学术腐败治理过程中,一直以来倡导的内在价值观修炼和建立外在制度强制约束的各项做法,收效甚微,与其循规蹈矩不尽人意,不如另辟蹊径尝试新法。学术资源稀缺性、垄断性和排他性的特点为学术腐败产生和发展提供了土壤,于是提出“基于互联网的学术资源开放共享”这一新的治理理念和途径,其中环环相扣的“功能链”是解决学术腐败滋生的钥匙,最后提出学术资源有限开放、学术资源充分共享以及学术资源协同利用等资源配置策略,以期达到有效治理学术腐败的目的。     

精品开放课程建设的实践及思考——以《经济法学》开放课程建设为例北大核心CSSCI

依靠网络化运行,实行精品教学资源开放共享将成为大学教学改革发展的方向。法学教学如何走向网络化、精品化,实现资源共享性,这是法学教育改革面对的新问题。国家精品开放课程《经济法学》要在国家、省、开放课程建设中取得成效,应强化精品课程教学资源的培育,注重申报原则的把握与运用,注重教学内容的设计与谋划。     

开放大学教学资源配送管理云平台的设计与实践北大核心CSSCI

开放大学针对文字教材的教学资源配送管理工作,是一项系统性、技术性很强的工作,是保证教学质量的重要环节。随着云计算的兴起和物流产业的发展,云计算在开放大学教学资源配送信息化管理领域的应用仍属空白。本文结合福建电大组建的省级区域云平台项目的实践案例,将文字教材配送管理与电子商务、供应链管理、移动互联网、云计算技术有机结合,针对多方教学计划协同维护、多样化配送模式组合、电子商务式征订发行、移动终端拓展、智能化仓库管理等多个环节提供了整套解决方案,并由点及面探讨构建面向全国的开放大学教学资源配送管理云平台的可行性,对云平台的模型构成、功能设计、具体实施与应用进行阐述,从而形成符合开放大学特点的文字教材云配送模式。     

互联网+背景下“大学英语听说译”在线开放课程建设研究与实践

英语作为一门重要学科,在正确的教学方法下,可提升学生对知识的掌握能力。文章对在线开放课程特点进行分析,其具有教学多样化和教学目标突出等特性,在互联网技术下,可通过建立课程学习平台,明确学生的学习目标,有效锻炼学生的英语听说译的能力。     

AUV虚拟仿真实验教学平台的建设与应用北大核心

为了提高自主式水下机器人(AUV)的实验教学质量、突破传统实验教学的局限性、培养高质量海洋智能化领域人才,该文运用虚拟仿真技术搭建了AUV虚拟仿真实验教学平台,实现了AUV本体设计、运动控制仿真以及水下实训等教学内容。经过教学实践证明,AUV虚拟仿真实验教学不仅巩固了学生的理论知识,同时提高了学生的AUV设计、仿真实践能力和自主创新意识。     

开放教育学习支持服务系统建设的构想与实践

本从学习支持服务系统运作的前提、保证和有效运作三个方面，对系统建设作出构想，并提出构建支持服务系统的具体内容，利用一个网站，两个教学管理平台，发挥三个中心，四支队伍的作用，通过五个服务窗口，八种信息渠道，发布七种来源和八种资源，解决学生自主学习过程中不同程度存在着的九个问题，争取学生在十个方面综合素质都有所提高。