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1.创设情境,引导情感朗读。教师可以通过运用语言、多媒体、背景音乐等方法,创设一定的情境,引领学生进入到课文的情和景中,启迪他们的想象,指导他们准确把握文本深层的含义,深度理解文章字里行间的感情基调,从而使学生做到情自心发,感情朗读。 相似文献
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朗读是低年级教学的重点。朗读可以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对文本内容的理解。那么,如何对低年级的朗读训练进行指导是一个值得研究的课题。经过反复的摸索、实践,我体会到,低年级学生朗读训练可从以下两个方面来进行指导。 相似文献
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朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。 相似文献
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音叉震动觉减弱及四肢腱反射减弱或消失;③神经电生理检查下肢运动神经传导速度(MNCV)<4 5 m/s,感觉神经传导速度(SNCV)<4 0m/s;④排除其它原因所致的周围神经病变。对有严重的心、肝、肾、血液疾患的病人,糖尿病视网膜增殖病变者,不列为沽指导是否陷入了误区呢?我们不可否认朗读有法,但这“法”对小学生而言,究竟是从内容入手,贴近文本,直接与文本对话,还是脱离文本,一味强调朗读技巧呢?一位特级教师对《水上飞机》一课的教学,使我品味到新课标理念指导下的朗读教学之奇妙。面对三年级学生,这位特级教师在两节课的教学中,不但重视充分… 相似文献
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鲁旭 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
小学汉语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,可从以下几方面做起:课前,教师进行文本细读,与文本进行深入对话,理解文章的精髓,把握文本的情感基调,找准朗读训练点;课上,教师采用有效的教学方法悉心指导,花足够的时间让学生静思默想、自读自悟,利用妙语导读激励学生读的积极性,进行必要的技巧指导,为提高学生的朗读能力服务;课余,组织学生开展系列朗读展示活动,激起学生提高朗读能力的欲望,实实在在提高学生的朗读水平。 相似文献
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朗读是读者对文本理解的外在表现,有效的朗读指导可以促进学生对文本的思考、理解,有利于培养学生的语感.朗读指导的方法可谓数不胜数,教师只有根据教学的实际需要,选择最为合适的才是最有效的.笔者选择三种最常见的朗读指导方式加以赏析以飨读者. 相似文献
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安丽萍 《学生之友(初中版)》2010,(16):10-10
初中语文朗读教学中,朗读很多时候被当做只是课堂教学中的一个过渡,学生齐读之后便进入文本的分析、探讨,老师对朗读本身缺少指导或者指导只停留在表面,学生只是被动的完成朗读过程,没有心灵的碰撞,情感的激荡,也就享受不到阅读带来的愉悦。在自由朗读时,充满个性化的阅读并没有得到很好的贯彻、落实。甚至是学生在朗读文本时是只动口, 相似文献
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朗读是学生语文素养的重要方面,同样也是学生走进文本、感知文本内涵的重要方式和策略。新课标颁布之后,对于学生的朗读水平和朗读策略指导又进行了重新的阐述,对于一线教师而言,这样的规整与阐释,进一步理清了教学理念,确定了朗读的方向,让朗读这一形式始终与文本气韵相结合,切实提升了学生的朗读能力,增强了课堂教学效益。 相似文献
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日前听过一节语文课,所上课为李白的《将进酒》,授课教师颇具语言表达功底,先示范朗读,接着指导朗读,反复地去朗读。最后教师甚至结合音乐将此诗吟唱了出来。课堂气氛颇为热烈,学生情绪高涨。表面上看这是一堂“好课”,但我认为学生只不过是学会了如何去诵读这首词的技巧,而文本本身所包涵的深刻涵义,他们并没有真正理解!文本并没有走进学生的心。 相似文献
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朗读是语文学习的重要方法之一,如何对学生进行有效的朗读指导呢?笔者就来谈谈自己的一些做法和体会。1.关注文本,让朗读"情有所依"文本是作者生活感悟的文字再现,朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时,首先,要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去 相似文献
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低年级阅读教学以"朗读"为第一核心目标,已成为大家的共识。但是很多朗读指导仍浮于表面,常常在音量的大小、语调的高低和语速的快慢上做文章,导致学生的朗读"拿腔捏调""表演作秀",不能实现对文本的真正把握。低年级朗读指导应体现"浪漫、精确、综合"的教学规律,引导学生在符合其年龄特点、认知水平、心理能力的朗读练习中,逐步感知文本、把握文本。 相似文献
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《新课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感、体验品味."我们经常讨论:应该如何指导朗读?我们经常反思:怎样指导朗读才是有效的?有了思考,便开始了学习与实践摸索的过程.笔者认为,小学语文有效的朗读教学应注意从学生的认知能力出发,积极创设情感课堂:应注意抓住文本的精彩点,引导学生在朗读中感悟语言的精妙,体会文本洋溢的情感,想象文本描绘的意境,获得独特的体验,陶冶美好的情操.下面以《月光曲》一课为例,谈谈应如何有效指导朗读,还给学生一个情感课堂,帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本. 相似文献