语文课堂的有效教学

有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情,但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可称之为“有效教学”。有效教学关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。课堂教学是教学工作的灵魂,通过各种策略提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果,并且是教师的教学能力的集中体现。     

反思语文课堂 夯实有效教学

随着课程改革的逐步深入,大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,角色在悄然变化,学生的主体地位在慢慢凸显。但是,在褒扬的背后,我们也发现,假繁荣、虚自主的课堂仍占一定的比例。作为一个课改一线的老师,应该学会反思我们的语文课堂,努力落实有效教学,提高教学效益,让“有效”生成“优质”,让“优质”引领“常态”,让“常态”促进“均衡”。     

有效教学如何在语文课堂实施

"有效教学"是新课改背景下的一种全新教学理念。何为"有效",主要是指经过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。新的语文教学中要求教师树立新的教学理念,努力探索新的教学方式和学习方式,让学生在语文教学中既学到知识,又掌握获取知识的方法和技能,在获取知识的过程中丰富情感体验。让学生感悟语文、感悟人生,树立正确的人生观和价值观,使语文教学真正达到高效。     

谈语文课堂的有效教学

课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。有效性在整个课堂教学中至关重要。语文课堂的有效教学是指：学生在语文课堂中有没有学到什么或学生学得好不好,如果学生没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学：同样,如果学生学得很辛苦,也是无效或低效教学。习睁么如何构建有效的语文课堂教学呢？     

有效教学如何深入语文课堂

语文是学生从小到大的必学科目,在长期学习中,学生觉得语文是最为简单的一门学科。学生轻视,教师教起来自然费时费力,学生也只见表面,不见效率。如何才能促进语文课堂变得既深入又有效呢？     

语文课堂有效小结的实施策略

正我们在课堂教学中,一般都会精心设计课堂导入,但对课堂结尾,却不加注意,草草收场,给人留下些许遗憾。"课堂小结"是课堂教学的最后一个环节,是教学过程中不可缺失的一个环节,语文课堂教学小结应追求艺术性和愉悦性,把学生从身心疲劳,情绪低落的状态中唤回,再次激发学生的兴趣,从而使得整堂课在学生心中留下深刻的印象。下面,我结合自己的课堂教学就语文课小结这一内容谈谈自己的认识。     

语文课堂有效教学缺失的成因与对策

有效教学,是指教师通过课堂教学,使学生获得预期的、应有的进步或发展。有效教学的核心问题是教学的效益,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。基于语文学科特性,新课程语文课堂有效教学的内涵应该是：教师依据语文学科性质,制定三维教学目标,通过优化教学过程,促使学生自主学习,从而能够相对有效地发展学生的知、情、意、能等目标的教学。但是,当前语文课堂有效教学的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现,本文从教学目标的既定性、教学内容的共性化、教学方式的单一化、教学过程的机械化这四个方面分析有效教学缺失的成因,并借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验,提出应对的策略,以期对语文教师实施有效教学有所启示。     

浅谈课堂段落管理下的四导四学稿有效实施

"在新课程实验中,新的教学理念已被广大教师所接受,学生的学习方式正在发生转变,课堂文化正在发生深刻的变化,民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势。文津中学教师借助"四导四学稿"来主导课堂,构建出以生为本的主体型教学模式,形成自主、探究、小组合作的课堂学习情境,其必然要     

实施课堂有效策略 实现语文有效教学

正课堂教学效率,实际上就是课堂整个教学过程中有用功在总功中的百分比。教学有没有效,并不在于教师有没有教完内容、教的多不多、教得是否认真,而在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的高效,其内涵应是学生的和谐发展。简言之,提高人的价值,促进人的发展,使生命更充实、更丰     

实施语文课堂的“友善”提问

作为课堂教学最主要的活动形式之一的课堂提问是影响课堂效果的重要因素。笔者认为，实施语文课堂的“友善”提问，才能创设快乐、和谐、轻松的学习气氛，激发学生探索问题的情感，启发学生积极主动的思维，促进学生对相关知识的理解，从而提高课堂效果。所谓“友善”，即从情感、态度层面来讲是“友好的、亲切的、朋友般的”：从方法、程度层面来讲是“合适的、健康的、科学的”；从范围、对象层面来讲是“相容的、一致的、和谐的”。[第一段]     

语文课堂有效性教学探析

正课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求"有效教学",提高课堂教育的质量。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并     

有效实施语文课堂教学的思考

正怎样才能让课堂有味、有效,结合本人的教学实践,谈几点自己的想法。一、喜爱语文,做好课堂策划人如何真正落实好课堂上的教师主导、学生主体的关系,首先在于教师对课堂学习要早做好策划,让学生在课堂上时时处于有序、有味、有获的学习之中。     

如何实现语文课堂的有效教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完课本内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效学习。所以高效的教学就是使学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来规定“发展”。     

问题的动态生成与语文课堂有效教学

现代教学论研究指出,感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是问题。学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。没有问题,就不会激发起学生的好奇心和求知欲;没有问题,学生就不会有深入的思考。问题是开启一切知识大门的金钥匙。语文课堂有效教学的核心是能够有效促进学生知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展,而问题的动态生成与动态解决的过程是促进思维、智力、情感及能力发展的有效途径,它决定了语文课堂的高效。     

语文课堂教学评价语言的分析研究

课堂教学语言是一门科学,更是一门艺术,一个教师说话水平的高低、表达能力的强弱,与教育教学有着密不可分的关系,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。夸美纽斯曾说:"教师的嘴就是一个源泉,在那里可以发出知识溪流。"这句话寓意着教师是"传道授业解惑"之人,也隐含着教师课堂语言的重要性,就是这个"源泉"引领着同学们走进知识的     

警惕语文课堂教学的“被有效”

当下的语文课堂教学,最时髦的话题就是关于“有效教学”理论的讨论,有效教学的理念直接改变着教师的教学行为、课堂形态,改变着学生的学习方式。课堂教学就整体而言,在朝着理想的方向不断推进,但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实践经验的缺乏,我们冠以“有效”的课堂教学其实是“被有效”了,它具有以下几种类型。     

语文课堂有效教学之我见

根据新一轮课程改革的理念，结合自己所看到的、听到的许许多多的优秀课例，笔者认为有效的语文教学要对以下几方面给予重视。     

如何使语文课堂教学有效

华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中,对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还原语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象,分别是:     

新课标下语文课堂有效教学初探

课堂教学是一种目的性很强的活动,通过教学使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。自从教育产生的那一天起,如何使教与学更加有效便成了教学的基本追求。可以说,有效是教学的生命。传统的语文教学是基于教材的课堂教学观,并由此形成了全国一样     

浅谈语文课堂教学有效提问的策略

一位美国专家曾说:"教师教学效率的高下,大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学工作是不易收效的。"然而在新课程理念下的教学过程当中,有很多老师的提问存在着种种不足。比如问题的设计粗放,思维起点极低,不能开掘学生思维的深度和广度;问题设置过多,误认为提问的越多,越能利于调动学生的积极性;教师的