学生和我顶嘴了

那是一次语文作业,有一位学生对一道语文阅读题只字未写。对这种行为,我非常气愤,当即在阅读题后写下“态度不端正,难有长进,望你反思”的评语。第二天,评讲练习题时,我当着学生的面,没点名地批评了他一顿,性格内向的他愤愤地低声说:“搬书匠……”当时我心中的无名之火骤然升温。但理智战胜了情感,我决心问个明白,弄个水落石出。中午,我找来了他,他忐忑不安地来到我面前。我发问道:“你为什么不做?”他极认真地说:“这道题有误,老师你看看。”我重新审视了这道题:“六岁时,我和爸爸在院子里栽下一棵白杨树,并在上面做了记号,三年后这记号比…     

“标准答案”审思

在教学过程中我们经常会看到这样一些现象:学生急于问老师"这道题目的标准答案是什么?"或者诸如"你做得不对,我这个是跟标准答案一模一样的,我这个才是对的"等等;教师们也会说,"你这道题做得不对,不符合标准答案"等等。也许有些人已经习惯了这样的现象,所以不会觉得有什么不对,认为这样的现象很正常。但当我们仔细思考     

一节课只讲一道题的教学案例

师:(第一学期期末复习课)今天这节课,大家只要做一道题就可以了,我相信大家会把这道题做好,大家有没有信心? 生:有.(学生暗想:要我们只做一道题,这道题应该很长,而且很难!) (学生都瞪大眼睛看黑板,猜想老师会出一道什么题.)     

研究画图策略 凸显画图价值——《解决问题的策略——画图》教学

【片断一】出示例题,引导分析。师:这道题和以前求面积问题不一样了,这道题能直接求吗?面积发生了什么变化?生:面积增加了。师:面积怎么增加的?生:长增加了3米,面积就增加了18平方米。师:长增加了,面积就一定增加吗?我可不相信,你有办法让我相信吗?光看文字,我也看     

跟我练——初三

上学期我校高二年级进行期中数学科测试时 ,把代数与解析几何内容合成一张试卷 ,其中的一道代数解答题为 :已知复数α、β、γ满足 |α| =| β| =|γ| =1,求证 :( β +γ) (γ +α) (α+ β)αβγ 是实数 .由于笔者未参加这场监考 ,考试完后才拿到试题 ,所以看到此题 ,有些觉得意外 .这不是一道成题吗 ?只需要利用共轭复数的性质来处理 ,没有多大新意 !另外 ,高考对复数部分的考查在削弱 ,怎么能把这道题拿来考高二学生呢 ?因此不禁暗发牢骚 .可阅卷中发现学生对此题的解答却出乎我的意料 ,让我兴奋 ,逼我反思 ,促我醒悟 ,大有不吐不快之感…     

高考英语命题的一个小秘密

如果我说,高考英语命题者有时会直接从英语原版词典上摘录例句来编制考题,你会相信吗?如果我告诉你,有时一套考题会连续从几本词典上"抄"六七个句子来编制考题,你会感到惊奇吗?请看下面2007年山东卷的这几道题——在有限的15道单项选择题中,有7道题直接(原封不动地)引     

图形的魅力——“1/2+1/4”教学案例与反思

课堂写真一天课后,当我走进三年级教师办公室的时候,黄11老师向我埋怨道:“你看,《同步训练》中的 怎么24讲?”我反问她:你想怎么讲呢?”她严肃地说:都超出要求了,还有必要给学生们讲吗?”“是啊!在第一学段,学生只要掌握简单的同分母分数加减法就可以了,像11 这样的题目确实超出了学生现有的认知水平。”24但是这件事并没有结束,面对班上那些喜欢刨根问底的学生,我估摸着他们今天一定也会问这道题。于是,我为这道题预设了以下教学目标:1.在调查活动中,暴露学生现有的认知水平,激发学生探究的欲望,发展问题意识。2.在画图情境中,满足学生的…     

从两小儿辩日说开去

听一位中学教导主任谈起这样一件事:初一语文考试,他根据课本的要求,出了一道问答题:“你对《两小儿辩日》中小儿争论的问题有什么看法?”试卷一发,一些语文教师为之哗然.说这个问题没有详细讲,学生不会答,甚至认为语文教学不能多讲这个问题,主张把这道题删掉.     

第10期话题:2011年高考作文,我有话要说……

6月7日上午高考语文一结束,新鲜出炉的17道高考作文题就成了网络上的焦点。专家竞相点评,网友争着摹写,各种意见满天飞。但我相信,作为即将高考或刚刚高考完的你,将是最有发言权的。面对2011年这17道高考作文题,你想说些什么?最喜欢的,最难写的,最平庸的,最出人意料的……如果你有机会掌握出题大权,会     

帮助学生认识自我,建立自信

一位学生,在一次数学考试中得了68分。教师却在他的数学考卷上批了“68～98”。 教师把这位学生找来,微笑着对他说: “你看,这道题做错了,主要是你上课没有认真听,把概念搞错了。如果你上课能专心听讲,认真思考,把概念搞清楚,凭你的聪明才智,这道题,你完全可以做对,你可以得78分,是吗?” 学生信服地点点头。 “你再看这道题,我记得,同样类型的题,你有一次在作业中也错过,可是我记得,你后来改对了。怎么这     

等待，也是一种爱

“刘洋，你还有几道题没有做完?”看着同学们陆续离开的身影，我注意到刘洋的课堂作业还没有完成。“老师，就差一道题了。”刘洋抬起头有点紧张地看着我。这是一个智力水平不是很高，但是很有“韧劲”的学生。“不会做吗?我给你讲讲。”看看时间已近12点．我不禁有些着急。“老师，我就要想起来了，您再等等行     

2008年度《新语文学习》阅读竞赛试题(中年级组)

同学们,这是一套具有高度综合性的语文阅读竞赛测试题,也许其中还会有你认为很难的语文题,你有信心把它答好吗?只要仔细审题、认真思考,你就一定能够取得好成绩!     

老师你批错了

练习课上,我把全班的数学补充习题发下去,要求同学们先订正错题,再完成下一个练习中的部分习题。不一会儿,小磊便把他的本子递到我面前跟我说:“老师,这道题你批错了!”“是吗?”我自认为批作业很细心,便有点怀疑:“哪儿批错了?”“我这儿没错。”他又指了指那道题说:“你怎么还要圈出来?”     

你并不理解“=”——读懂学生的建议(一)

一不合常理的做法在新世纪小学《数学》(北师大版教材)二年级下册,学过了表内乘除法之后,有这样一道题:24=□×□,36=□×□。有学生写为:你发现问题了吗?你可能会说,没有什么呀!两边式子是相等的,学生做对了呀!从现象上看,我相信绝大多数老师会这样评说:"答案是对的,没问题!"且慢,想一想:我们成年人一般做这道题时会怎么做?我做过调查,大约99%的成年人不会这样写!被调     

野百合也有春天

我看着学生的数学日记,突然有一篇感到别具一格。给“粗心”的一封信粗心:你实在太坏,这次考试要不是你这个家伙来捣乱,我怎么会被爸爸妈妈骂呢?怎么会拿不到“开心帖”呢?我想你也捣乱了别的同学吧。真想不通,“仔细”怎么会成为你的手下败将?不过你也别高兴得太早了,只要我认真学习,专心听讲,便会成为一个高手把你抓住。到那时候,你就没戏了,得乖乖地离开了,我也拿到“开心帖”,把“仔细”救出来。祝你改邪归正!孙×孙×,这是一个让我没辙的学生,上课总是低头做自己的事。我让同学们做这道题,他却做那道题,批评他几句,他就怯怯地看你一眼,…     

奇妙的“和”字

有道语文趣题:你能连用5个“和”字写一句话吗?面对此题,怕是绝大多数人会说:这不可能。可此题却的确有答案。这句话就是:人和和和和和车之间的距离大了。那么,这句话是什么意思,这句话又该怎么理解?请听我的解释。     

这样培养学生质疑

质疑是培养学生创新思维的一种途径。可是 ,在农村小学 ,由于学生的知识面较窄 ,迷信课本 ,坚信老师 ,更由于长期受传统的“老师问学生答”这样的教学方式影响 ,导致学生不敢质疑 ,不会质疑。我认为 ,改变教学方法 ,缓和师生之间的紧张关系 ,教会学生质疑的方法 ,是培养农村学生敢质疑的关键。　　在学生已掌握一些应用题解法的基础上 ,我出了这样一道题 :有 18个苹果 ,吃了 3个。剩下的苹果每 5个放一盘 ,可以放几盘 ?　　全体学生理解题意后 ,师 :你会解答这道题吗 ?生 :会。　　学生独立完成后 ,师 :今天老师想请同学来做小老师 ,帮我讲…     

自主学习 学生能行

培养学生的学习能力是数学课堂的重要内容.但是,直以来,大多数学生头脑里只有老师“灌输”的内容,离开老师,学生就不会学习了,这是应试教育所造成的弊端.要想改变“老师‘灌输’、学生‘接受’”的情况,就要重视学生学习能力的培养,尝试让学生自主学习. 例如,我利用学案讲《植树问题》. 学案里我设计了两道题: 1.如把一条线段平均分成4份,会出现几个间隔和几个点? 2.在一条100米长的小路一边植树,每隔5米植一棵.你认为一共可以植几棵树?(你是怎么找到答案的?可以写一写,画一画)你认为会出现几种情况?能把你设想的情况画下来吗?     

结合生活实际进行表达训练

去年,我县举行小学三年级语文读书竞赛时,我出了这样一道题:一次,东坪完小全校学生举行故事会,该校三年级学生刘小红准备上台讲故事。他想在讲故事时,开头要作自我介绍。他考虑了下面四种说法:①我是刘小红。②我是三年级学生刘小红。③我是东坪完小三年级学生刘小红。④我是东坪镇东坪完小三年级学生刘小红。你认为哪一种说法最确切,为什么?参加竞赛的44个同学回答这道题时,除三个同学以外,都是答第③或第④种说法最确切,理由是介绍得最具体。为什么会出现这种情况呢?我想,主要是学生没有弄清表达(口头的或书面的)要从言语交际的实际需要出发,错误地认为,不管什么情况,反正越具体越好。小学语文教学的本质属性之一是言语交际性,因此,必须紧密结合生活的实际需要进行表达训练。表达的好坏,要看是否能完成言语交际任务。在不同的     

“孔融让梨”折射的教育困惑

如果你是孔融,会不会让梨？不久前,一道小学一年级的语文阅读题在网上引起巨大争议。有位学生答“我不会让梨”,结果被老师打了个大大的叉．