联系日常生活和临床知识,增强生理学教学效果

生理学是医学的基础课程,理论性较强、内容比较抽象。生理学理论教学中多方面联系日常生活和临床知识,如在绪论教学中、每节课导言中联系日常生活和临床知识,可以提高学生的学习积极性;同时,在教学过程中将生理学知识与日常生活和临床知识相互渗透,既可加强基础理论知识的学习,同时又可培养学生运用生理知识分析问题和解决问题的能力,从而增强生理学理论教学效果。     

抓住脉络 形成系统

《约数和倍数》这一单元知识密集,种类繁多,关系复杂,且比较抽象,感性材料只有数或式,无法使用直观形象的教具、学具,学生学习有难度。教学中应当重视帮助学生理清知识系统,建立比较清晰的概念。 一、抓住知识脉络,构成知识系统 对于学生,知识系统形成于新知的学习告一段落时;对于教师,却必须构思于教学之先。学生掌握知识的来龙去脉,有利于知识的储存和应用;而教师抓住脉络教学,则纲举目张,有利于知识的教学与系统的形成。 本单元知识系统宜以“约数、倍数”——“最大公约数、最小公倍数”一线为主干,其他概念、性质和方法,围绕着它们安排。于是将主干概念逐步增加内涵,     

"借助已有知识去获取新知识"的思维过程探微

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:"教给学生能借助已有的知识获取知识是最高的教学技巧所在".苏翁之所以将其奉为最高,其价值就在于学生在这一教学过程中,不仅能够获取新的知识,而且能够掌握有效而科学的思维方法和学习方法,培养终身学习能力.探索学生借助已有知识去获取知识的思维过程是很有必要的,这一思维过程主要可概括与归纳为以下几点.     

迈向个人知识的教学论

从存在状态来看知识有公共知识和个人知识两种,可教学中个人知识从来都处于被忽略的地位。但是,公共知识教学的困境,如学生主体地位的失落、创造力的缺失以及知识体系的碎片化迫切需要解决。而有着时代基础和人性假设前提的个人知识教学无疑是一剂良药,在不抛弃公共知识教学的前提下,对教学作必要的变动是个人知识教学的实现路径,包括明确以个人知识为教学首要目标,引入新的教学过程观,实行多元的教学评价。     

比较法在物理教学中的应用

比较法在物理教学中是一种常见的思维方法,这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同。以把握事物的本质属性。物理学中有好多物理概念、物理规律有可比性,运用对比法可帮助学生接受概念并加深对概念的理解。使知识融会贯通,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。在具体的教学中,比较的方法很多．可列表、画图等;比较法的类型也不一样。下面。就本人体会谈谈不同类型的比较法在物理教学中的应用。     

运用比较教学策略丰富学生认知背景

有比较才有鉴别.比较是确定事物之间共同点与差异点的一种思维方法.在数学教学中,合理和充分运用比较的教学策略,可以丰富学生的认知背景,加大学生认识知识和理解知识的广度和深度,从而更好地掌握知识.下面例举我们在听课和自己上课中的一些所思所做,与同行研讨.     

巧用比较法，效益大提升

“有比较才能有鉴别”。比较是人们认识、分辨事物的基础,是人的思维活动中从具体的分析到抽象的综合的纽带。在教学中,我采用各种比较方法．不仅有助于使学生更好地理解知识,更重要的是教给学生思维的方法,使学生掌握获取知识的能力。     

浅谈中学语文知识教学

由于当前对《语文课程标准》中关于语文知识教学理解的差异，使得语文知识教学有被淡化和取消的趋势，但语文知识是学生语文素养的重要组成部分，是培养学生能力和发展智力的基础，所以有必要重新审视中学语文知识教学，给语文知识教学一个恰当的定位。这里的知识是指认知心理学广义的知识观。包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。     

中学思想政治课复习的形式和方法

<正>我结合十几年的思想政治课教学实践深深地体会到,复习是思想政治教学的一个重要环节和组成部分。因为复习是知识巩固和循序渐进性的教学原则在教学过程中的具体实施。复习既是使学生牢固地掌握基础理论知识的重要方法,更是帮助学生将所学知识系统化、完整化的重要途径,学生平时学习的基础理论知识是比较零星的,缺乏系统性,这是因为每     

比较法在小学数学教学中的应用

比较法是小学数学教学中常用的教学方法．是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径．也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别．通过比较才能驾驭知识．应用知识。因此．在小学数学教学中．教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。     

知识讲结构 能力练平时

知识是能力的载体,能力在运用知识中体现,传授知识的目的是培养能力.能力是在平日教学中一步步培养出来的.培养学生能力的做法主要有传授知识方法,抓好思路教学,注意总结规律等.     

基于BKT模型的网络教学跟踪评价研究北大核心CSSCI

当前网络教学中存在教学过程评价难以量化、课程教学进度安排缺少数据支持等问题。随着大数据技术的发展,网络学习行为分析已经取得较大进展,但学习内容的跟踪与评价还比较缺乏。将知识跟踪嵌入网络课程,及时跟踪学生知识掌握情况,将有助于教师发现学生学习问题,调整教学策略;同时也可引导学生将学习的关注点聚焦在知识内容的理解上,而不是分数上。贝叶斯知识跟踪(BKT)模型是一种以知识点为核心构建学生知识模型的方法,具有简捷、预测准确、易于解释的特点。基于BKT公式改进的网络教学跟踪评价模型,可用以课时估算和学习成绩预测。实证分析数据显示,该模型的预测准确率和精确度较高。在实际应用中,BKT知识跟踪功能可单独开发应用,也可与教学平台集成使用,亦可支持线下教学。     

关于直观体验教学法的实践与认识

直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验,通过多种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,从而比较全面／比较深刻地掌握知识。     

九年级化学教学中生活化知识教学的实践

九年级是学生了解化学对社会发展作用的重要阶段,九年级化学课程应该能够教给学生基础的化学知识和操作技能,学会在生活中运用化学知识去解决问题和分析有关日常的生活现象。在新课程理念的实践下,教学形式在不断的发生变化,引入生活化教学可以帮助九年级学生掌握化学知识,提高学习化学的积极性。在此基础上,教师可对生活化知识教学在九年级化学教学中实践的方法进行探讨。     

学生个体知识观的形成和培养

学生个体知识观是构成学生学习活动的内在背景,培养学生的知识观是学校教学的一个重要目标。学生知识观的形成和发展不仅受社会、家庭、学校等外部环境的影响,更受学生自身知识经验及反省思维能力等内部因素的影响。知识观的培养策略有:将知识观培养设定为教学的目标;教师首先要树立建构性的知识观;在各学科课程教学中渗透和强化知识观教育;实行多元化的教学评价;设置"知识论"选修课等。     

对高校声乐教学中缄默知识运用的思考

对于高校声乐教学来说,其主观性比较强,在教学的过程中难以准确地进行表达。通过恰当地运用缄默知识,能够帮助学生理解声乐表演中相关的情感和技巧,从而更好地推动教学。因此有必要重视对缄默知识的研究,能够加强学生对缄默知识的理解,不断地提高声乐教学的水平和效率。     

试谈如何感知历史整体知识

在教学中,高中历史知识可从一个绝对整体和若干相对整体的角度去感知．让学生根据自己的主观态度和知识基础,对整体知识有一个总体性的把握。培养学生独立思考能力,充分发挥学生的主体作用。     

“比较与举例”是化解初中化学易混概念的良方

初中化学中,有不少易混知识阻碍学生化学素养的及时形成。教学中采用＂比较＂与＂举例＂的方法,是有效化解初中化学易混知识的良方,列举如下。     

高中文言文教学浅谈

在教学中,高中历史知识可从一个绝对整体和若干相对整体的角度去感知．让学生根据自己的主观态度和知识基础,对整体知识有一个总体性的把握。培养学生独立思考能力,充分发挥学生的主体作用。     

初中化学用语的可视化教学

知识可视化是知识传递和建构的有效手段,也是信息技术在教学中应用的结果。知识可视化能有效降低学习认知负荷,激发学生学习兴趣。在初中化学用语教学中,可应用微观可视化、过程可视化和知识结构可视化策略进行教学。