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“互联网+教育”背景下的教学语文课堂教学就是教师针对不同教学内容,在网络环境下通过多媒体教学手段来完成教学任务的一种教学策略。学生在教师的引导下可以在网络环境下搜索知识、在线问答、交流探究,从而实现自主合作、自主探究的师生互动、生生互动学习,以此来转变小学语文教与学的传统教学模式。 相似文献
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网络时代教学互动所反映的是联系双方的交互作用,体现主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换,通过一定的反馈系统互通信息,根据需要搜集与传递数据,使教师及时掌握信息,调整教学方针,因材施教。 相似文献
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随着信息技术的迅猛发展,信息化已成为人类社会的重要特征,明显地改变着人们的工作、学习和生活方式.教育信息化也成了时代发展的必然选择,传统的语文教学正面临着严峻的挑战.在网络环境下,学生的阅读和写作方式发生了巨大的变化.语文教师要适应网络环境下的语文教学模式,应当尽快认识网络,熟悉网络环境,在教学过程中充分利用网络教学资源;还应同步提高学生的语文能力和信息素养,身体力行,教会学生更为高效地学习. 相似文献
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师生的教与学——提高语文教学质量的两个支点 总被引:4,自引:0,他引:4
岳爱臣 《北京教育(高教版)》2007,(3):43-44
语文教学质量与语文学科管理息息相关,它需要我们遵循语文学科特点,尊重语文学习规律,研究语文教学实际,不断改进语文教学管理方式,为此,我校确定了以促进教师专业发展带动学生语文课堂学习质量,以学科质量达标活动引领学生掌握学科基本技能,以丰富语文实践活动促进学生语文能力、语文素养形成的学科管理思路,初步取得了提升语文教学质量的成效。 相似文献
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对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,为学生服务。 相似文献
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随着经济社会的发展,农村各项工作也取得了一定成效。但是,由于长期以来的经济悬殊,农村教育相较于城市教育仍然有很大的差距。许多方面的原因造成了这些问题,它们之间内生性因素较多且较为复杂,又往往相互嵌套。基于此,以访谈法为基础,对农村小学语文教与学的影响因素及存在问题情况进行分析,并从社会、学校、教师三个层面提出了相应的解决方案。 相似文献
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正时下,部分语文教师过分强调语文学科的人文性,而忽略了语文学科的工具性。如果有语文教师还秉承传统语文教学,就不被人看好。脱离教材而随意生发人文性,为了追求人文性而冷落文本,忽视文本的价值取向,表面上很叫座,但实际上学生的语文素养并没有得到有效养成。文本作为语文课堂教学活动的重要载体,我们应该尊重它,并努力追求对文本的超越、升华,最后内化为学生生存生活的营养液。我认为,夯实"俗"、最终"雅"是学习语文的有效途径之一。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,小学语文教学必须更加注重“学”的主体作用。教学设计、教学过程和教学反思都必须“以学生为主,以学生的发展为主”,倡导“让学生成为课堂的真正主人”,只有这样,才能使学生健康、全面地成长。 相似文献
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“书读百遍,其义自现”“熟读唐诗三百首,不会作写诗也会吟”,古人对阅读在学习语文中的作用早有独到见解.现时,新课标中对阅读也提出了详细的要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.” 相似文献
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上海高考语文卷分为阅读和写作两大部分。从前几年的阅卷情况来看.阅读部分的得分高低主要看42分的文言诗文。因为这几年现代文阅读的难度不是很大.实际难度系数都在“一般难度”和“较容易”之间。而文言诗文和作文则不同了。这两部分更需要学生平时循序渐进地积累. 相似文献
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一、教学中教与学方面存在的问题我们的小语教研员以问卷调查的形式列出了在教学中存在的问题。如目标不明确,把握不到位。不把学生当做主体,以应试为主没有时间读书,没有时间研究课等。这些问题实实在在存在 相似文献
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王华 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):16-16
传统的课堂教学通常以教师、课本为中心,从语法到翻译,强调死记硬背。这些传统的语言教学模式带来了一些典型的学生的学习方式。 相似文献
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小学语文教学中渗透教育信息化2.0相关内容,能够创设立体化、电子化、互动性、趣味性的学习情境,对学生形成感官冲击,改善语文课堂环境,提高学生对语文学习的接受度,其学习主动性、积极性获得提高,学习效果更为突出。要求教师执教时,主动开发电子课件、创设视听情境、组织媒体活动、设计网络互动活动,为学生带来更多直接体验的机会,这样可以打造生动智慧的语文课堂。本文针对教育信息化2.0背景下小学语文教与学的策略进行了探讨,以供参考。 相似文献
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正教学过程的本质问题是教与学的关系问题。教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是不仅仅是教师把知识的大门打开,灌输以知识内容。新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是 相似文献