基于学生核心素养培养的变式教学——以“等边三角形”为例

变式教学是核心素养落地的重要途径.本文通过对“等边三角形”一课进行概念变式、题组变式的设计,并借助以生为本的教学环节开展落实,探讨变式教学“怎么变更合理”,从而实现培养学生核心素养这一目标.     

闻“礼”识“理”——人民版必修三《宋明理学》“朱熹的学说”一目的教学对策

在必修三的教学中,《宋明理学》一课比较难教,有老师戏称这一课是＂送命理学＂。理学究竟是什么？怎么教才能让学生明白？这两个问题让老师们伤透了脑筋。     

本期关注：教师如何读懂学生——四个“读懂”与四个“关注”——课前备学生之我见

学生是学习的主体,是教学的中心。了解学情,透彻地读懂学生,无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索,从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学生,给广大教师一些启迪。     

案例评析

这是两篇风格迥异的教学案例。阅读两篇教学案例,心中自然产生两个词语：“同课异构”与“殊途同归”。同课需要异构。我们常常运用几乎相同的设计,重复教学着一篇课文,即使时间变了,地点变了,甚至授课的学生也变了,我们仍然以“不变”去应“万变”。     

说课“四变”

当前校本教研活动中,课前说课是用得较多且很值得肯定的一种形式。它既对教师探究教学、强化教研起到促进作用,又对临场听课者起到导向作用。但是,说课者面临着"创新"的压力、"理论"的压力、"技术"的压力,往往不能给听者耳目一新之感。说课者也不无焦急地自责:"俺这几个‘臭皮匠’怎么就成不了一个‘诸葛亮’呢?"如何改进课前说课?我们认为,最要紧的是"四变"。     

找准学习起点 设计有效教学——“平行四边形的面积”教学实践与反思

一、教学现状教学片断1:课前复习师(出示两个平行四边形):你会作出这两个平行四边形指定底边上的高吗?生:会。(学生作高并指定底边上的高)师:谁来说一说你是怎么画的?(学生介绍并强调底和高要对应)……教学片断2:操作探究师:刚才我们通过数小方格知道了平行四边形的面积,那么,不数方格能不能计算出平行四边形的面积呢?先独立思考,再小组交流方法。生1:可以把平行四边形变成一个长方形。师(追问):你是怎么变的?生1:我先画出这个平行四边形的一条高……     

看课与评课

看课与评课是教师队伍业务建设的一项常规性工作。看、评活动有利于教师互相学习,取长补短,有助于教师教学能力的形成,有益于教师队伍业务素质的提高。 看、评活动有两种:一种是教学检查性的,一种是研究学习性的。看课看什么,怎么看,评课评什么,怎么评,下面就这两个问题谈谈我的看法。 一、看什么,怎么看 (一)看教学目的和要求是否明确、具体。 看课要有明确的目的,依据大纲和教材内容的要求,看教者在教学过程中体现教学目的和要求是否明确、具体。包含三个内容:1.课堂教学中所规定的目的和任务是否有利于发     

在探索中发展学生的创新思维

贵刊在 2 0 0 0年第 7期刊登了我和胡成奎、澹台全鹏、张春强三位老师关于“一元二次方程”的课例 ,并在2 0 0 0年第 1 1、1 2期以较大篇幅发表了各地老师的评析文章 .读了这些“点评” ,再回顾和反思自己的课例 ,虽谈不上“千疮百孔” ,但错误和不妥之处确实不少 .下面谈谈参与这一活动的感悟和收获 .一、由课例的教学过程可以提炼出“一元二次方程”概念学习的结构图示　　二、“一元二次方程”概念的课堂设计 ,凸现一个中心、两个基点、三个层面一个中心 :“一元二次方程”概念的形成过程的教和学 .两个基点 :一元二次方程的定义与一般形…     

紧扣交际能力架构口语交际课堂——以《我是“小小推销员”》为例

口语交际是什么？口语交际课有哪些特征？口语交际课该怎么上？这是笔者近年来关注和思考的一些问题。在指导一堂口语交际公开课的过程中,内容选的是人教版的《我是“小小推销员”》这一课。该教师同一话题用不同的方法,在不同的班级上了三次。本文以这三次磨课经历为例,浅谈口语交际课堂的架构。一、实效不同的两个片断     

[中国现代诗学]：也谈诗的“常”与“变”

本期我们推出《新诗的＂变＂与＂常＂笔谈》（之三）,发表张炯、王珂、张中宇三位先生的文章。他们从不同角度阐发了各自的观点,可以帮助对这一话题感到兴趣的读者思考。新诗是中国诗歌的现代形态。几千年的中国古典诗歌到现代发生了巨变,所以,＂变＂是新诗的根本。永恒是不美的,问题是新诗应该怎么变。对新诗的＂新＂的误读,造成了新诗百年发展道路的曲折。     

创新课堂教学小议

思想政治理论课(简称思政课)课堂教学是对学生进行思想政治教育的主阵地,也是培育和践行学生树立社会主义核心价值观的主渠道。本文以思政课课堂教学方法的现状为基点,剖析当下思政课的局限性,根据思政课课堂教学方法创新的基本要求,从课上和课下两个方面,提出了改进和创新学校思政课教学方法的措施。     

导趣 导读 导学 导行--人教版四年级（上）单元导读课教学设计

单元导读课是一种全新的课型,该怎么上？这对好多老师来说是个新课题,对很多实践者来说。也是摸着石头过河。     

谈以学情为基点诗歌教学

以学情为基点做好中学诗歌教学工作,能够使诗歌教学取得良好的效果。本文从充分契合学生个体差异、严格呼应学生学习习惯、紧密立足学生学习积累三个方面,探讨了以学情为基点的诗歌教学工作,希望对相关工作有所裨益。     

裂变和聚变释放原子能的教学研究

1问题的提出众所周知,原子能的利用通常采用裂变和聚变两种方式来实现.然而在教学中,学生常常提出这样的问题:既然裂变是一个重核分裂成两个中等核(简称一变二),聚变是两个轻核合成为一个中等核(简称二变一),这相当于是两个相反的过程.于是就存在着一个逻辑上的佯谬:怎么两个相     

调制说明文教学的“语文味”——《埃及的金字塔》教学例谈

正很多语文老师在教学说明文时,常常感到困惑:稍有不慎,说明文教学似乎就变成了知识课、科普课,缺少"语文味"。这里有两个最关键的问题需要我们深入思考:那就是说明文教学该教什么?该怎么教?这两个问题搞清楚了,那么说明文教学就能够溢出浓浓的"语文味"。     

“卵石是怎么形成的”实验设计与探讨

“卵石是怎么形成的”实验设计与探讨钟祥市长滩乡游集小学张子银（４３１９３１）小学自然第５册第１９课“卵石是怎么形成的”安排有两个实验，即“流水的搬运作用”和“磨圆作用”。实验的基本要求是：①认识卵石形成的有关原因；②培养动手能力。这两个实验做好了，就...     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课价值基点的三维分析

大学生思想政治素质的实际水平是"概论"课的微观价值基点;"概论"课独特的价值地位是"概论"课的中观价值基点;国际国内社会的政治经济文化现实是"概论"课的宏观价值基点。"概论"课作为理论课,衡量其价值的科学标准最终只能是社会实践。     

作文指导课的有效作为——评王雅静老师《论据的使用与分析》一课

语文教师作文指导课上之作为,是影响作文教学效益的重要因素.语文教师要使自己的作文指导有效,必须进一步思考两个问题:教什么与怎么教. 教什么的问题,就作文指导课而言,教师还是需要厘清的.据笔者观课与调查,教文体知识与写作技法和教写作内容两种现象充斥在我们的作文指导课上.这实际上是语文教师对写作指导课教学内容认识不清的体现.     

快乐体验,高效课堂

教师是充满阳光的职业,也是令人羡慕的高尚的职业,无时无刻不沉浸在快乐之中。记得刚接手这两个班时,我充满信心。每次上课,我都面带微笑走进教室。但一段时间过后,我开始适应不了这两个班学生在课堂上的不同表现。每当上完课,我前脚刚迈出七年级的教室,就有不少学生跟在我身后,说:"老师,刚才这节课我举了很多次手,你怎么没叫     

高考语文考什么和怎么考

面对高考语文有两个问题是最值得重视的:一是考什么;二是怎么考。这两个问题关系到高考的命题思路和考查考生的题型设计。考生只有对这些知识理解了,才能走出复习备考的盲区,变被动为主动,变不自觉为自觉。因为“3+X”的高考真真切切是考查考生的学习能力,它